葉青

“問題解決”教學(xué)模式，以問題為載體，以問題探究為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的方法、技巧。部分學(xué)生在課堂上基本處于“無問題”狀態(tài)，究其原因，社會(huì)、學(xué)校、家庭相互關(guān)聯(lián)，都是造成這一狀態(tài)的重要原因。如何才能改變這一狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、思想指導(dǎo)

為了促進(jìn)知識(shí)型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變，教育各界應(yīng)該及時(shí)更新觀念，建立“百年大計(jì)”理想。教育主管部門引領(lǐng)教育，改變對(duì)學(xué)校效益的評(píng)價(jià)機(jī)理，放眼未來，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)改變思想觀念，運(yùn)用全新的教育理念武裝全體師生的頭腦，并及時(shí)建立一套完整的、切實(shí)可靠的評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型。

二、學(xué)校層面

（一）對(duì)外措施：教育合力

高效的教育需要成熟的配套管理制度，需要學(xué)校、家長、社會(huì)各方面管理者相互配合，形成教育合力，最大限度地發(fā)揮教育管理作用。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的管理網(wǎng)絡(luò)，形成如教育委員會(huì)、社區(qū)教育、家長學(xué)校等類似教育系統(tǒng)，加強(qiáng)家長、社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)校管理的外部環(huán)境。

（二）對(duì)內(nèi)措施：制度推動(dòng)

1.建立制度，強(qiáng)行入軌。

思想是關(guān)鍵，理論是精神。單單有想法和靠自覺性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)建立制度，促使全體師生快速進(jìn)入狀態(tài)，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.細(xì)化考核條例，適時(shí)刺激。

研究修訂考核條例，將合作探究和問題教學(xué)作為課堂質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要指標(biāo)。從案例設(shè)計(jì)、學(xué)案的編寫到課堂實(shí)錄，細(xì)化細(xì)節(jié)，細(xì)化考核點(diǎn)，列出條款細(xì)則和分值，與獎(jiǎng)懲掛鉤，與年終考核掛鉤。每周一公開，適時(shí)刺激。

（三）課堂細(xì)則

1.學(xué)生策略。

課堂無問最主要的原因之一是學(xué)生在課堂上很難有效地投入。主要原因有：對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不清；對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣；知識(shí)基礎(chǔ)差，不能自主學(xué)習(xí)；缺乏洞察力，缺乏自信心；不敢想，不敢問，畏首畏尾，等等。

（1）明確方向，糾正態(tài)度。

思想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師應(yīng)該把學(xué)生的思想教育放在教育的首位。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良思想和表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)采取有效方法進(jìn)行思想指導(dǎo)。讓學(xué)生放眼未來，明白學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)清奮斗的方向，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，建立為“中華崛起而努力”的崇高理想。

（2）指導(dǎo)閱讀，廣博知識(shí)。

創(chuàng)新探究需要能力，更需要知識(shí)。沒有豐富的知識(shí)和閱歷，談解決問題是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。所以，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該廣泛涉獵社會(huì)各種領(lǐng)域的知識(shí)，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、地理等，運(yùn)用科學(xué)武裝頭腦，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，為問題的發(fā)現(xiàn)和解決提供條件。

（3）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，增強(qiáng)洞察力。

活學(xué)活用知識(shí)是一種能力。如何才能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，思維訓(xùn)練變得尤其重要。教師應(yīng)該有目的地組織各種活動(dòng)，運(yùn)用各式各樣的方法進(jìn)行思維訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)問題的洞察力。這樣學(xué)生在課堂上更容易發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，形成問題，為解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)發(fā)問。

有疑才有問。面對(duì)疑點(diǎn)，如何才能大膽地提出來？教師應(yīng)該適時(shí)地給予有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法，讓他們明白“說出來”的重大意義，明白一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)和提出，對(duì)自己和學(xué)生的成長的積極促進(jìn)作用。

（5）組織合作，愛上探究。

解決一個(gè)問題往往需要團(tuán)體共同努力。為了快速適應(yīng)“問題解決”的學(xué)習(xí)方式，可以采用小組合作式學(xué)習(xí)方式。通過有效的分工合作，相互配合，相互補(bǔ)充，養(yǎng)成合作習(xí)慣，形成探究的方法。

2.教師策略。

（1）營造和諧環(huán)境，勇于發(fā)問。

①隱性環(huán)境：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從人文角度出發(fā)，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主、尊重、信任、友好的師生、生生關(guān)系。在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中產(chǎn)生、提出問題，并高效解決問題。

②顯性環(huán)境：建立師生合作、協(xié)作互動(dòng)的課堂模式。

為了使每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該建立新的課堂教學(xué)觀，建立師生合作、協(xié)作互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并高效解決問題。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

好的情境不但能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激活思維，激活課堂。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮到情境的真實(shí)性、直觀性、有效性、實(shí)時(shí)性和層次性，把趣味性放到首位，把生活經(jīng)驗(yàn)暗藏其中，利用新舊知識(shí)的碰撞產(chǎn)生疑點(diǎn)，形成問題。

（3）預(yù)設(shè)問題鏈，生成新問題。

問題是課堂研究的對(duì)象，也是新問題產(chǎn)生的情境。教師預(yù)設(shè)課堂問題時(shí)，應(yīng)該考慮到問題的生成鏈。通過舊問題的解決質(zhì)疑新的問題，利用問題鏈促進(jìn)問題教學(xué)的深度發(fā)展，從而提高學(xué)生的問題研究能力。

（4）高效指導(dǎo)，研究問題。

教師作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)共性問題或個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，突出方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（5）問題評(píng)價(jià)，創(chuàng)新問題。

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)的全方位的定位。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、啟發(fā)性功能，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，激活學(xué)習(xí)思維，達(dá)到事半功倍的效果。

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！敝灰獙W(xué)校、社會(huì)、家庭擰成一股繩，形成教育合力，以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為教育主方向，學(xué)校制定制度，形成壓力，改進(jìn)教育模式，教師抓住機(jī)會(huì)，做好思想指導(dǎo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)策略，形成獨(dú)特的教育方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，就能快速適應(yīng)合作探究，適應(yīng)“問題—解決”教學(xué)的需要。