郭毅芳
摘 要: 優(yōu)秀來源于心態(tài)。要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的學生,教師就必須遵循教育規(guī)律,尊重學生,開發(fā)學生潛能,促使學生端正心態(tài)。
關鍵詞: 素質教育 心態(tài) 育人方式
優(yōu)秀,來源于心態(tài);心態(tài),決定成績。
通過兩年的課題班班主任的經(jīng)歷,我深深感到,尖子生要承受比普通學生更大的心理壓力。雖說適當?shù)膲毫κ且环N動力,可壓力一旦超過了心理承受的極限,就會成為阻力,將會出現(xiàn)緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌等不良情緒。既要適度給尖子生施加一定的壓力,又要及時幫助他們釋放壓力,培養(yǎng)勇于承受挫折、面對成功的過硬心理,做到“勝不驕,敗不餒”,引導學生以積極的心態(tài)學習。
一、尖子生的問題
長期以來,人們總認為尖子生覺悟高,表現(xiàn)好,所以平時很少關注他們的內心世界及心理波動,顯得過于放心,甚至有些放任。然而尖子生也存在很多心理上的問題和困惑,他們同樣需要老師全面地關心和幫助??偟膩碚f,尖子生在學習方面存在的問題較少,問題主要出在心態(tài)方面:
1.自信心較強,但往往比較自傲、自負。
成績好的學生從小學到初中得到的多是表揚和鼓勵,往往自我感覺很好。因此,有時候會對家長的語重心長的教育不以為然,認為太啰唆;面對老師善意的批評會產(chǎn)生抵觸情緒,認為是小題大做;對其他同學的想法和意見不屑一顧,認為太幼稚。在課堂教學過程中,有的甚至輕視對基本知識和技能的全面掌握,有時會流露出厭煩情緒,等等。在與老師特別是和同學的交往中,表現(xiàn)得有些漫不經(jīng)心。
2.學習積極性高,但心理承受能力差,經(jīng)不起挫折。
由于考試成績相對較好,學習有成就感,成績好的學生,自我評價和自我期望值都很高。他們學習興趣較濃,上課能踴躍發(fā)言,積極思考和回答老師提出的問題,但若在生活中遇到一些矛盾和問題,往往會影響心理和情緒。比如,在家里跟父母親發(fā)生了一點分歧,在學校和同學產(chǎn)生了一點摩擦,或者一次考試失利,老師的一次不經(jīng)意的批評,等等,都可能引發(fā)他們較大的心理波動,影響他們的情緒,導致成績急劇下降,甚至厭倦學習和生活。
3.個人能力較強,但團結協(xié)作精神不夠,易我行我素。
優(yōu)秀學生開展班級工作的能力和號召力都較強,但是接手課題班后,我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)幾位班干部在集體活動中表現(xiàn)較積極外,有一部分成績好的學生一方面覺得自己沒受重用,被班主任冷落了,另一方面對集體活動不感興趣,不想甚至不屑與其他同學合作學習或合作共事,不能在集體生活中發(fā)揮應有的作用,得不到應有的鍛煉和提高。他們認為集體活動對自己的學習沒有多大幫助,不愿意參加集體活動,而是投入到學習中。
4.適應性、人際交往能力差。
在我國現(xiàn)有的教育體制下,只要成績好,就被冠以優(yōu)秀生的頭銜,“一俊遮百丑”,尖子生往往會受老師喜愛。但當他們進入一個新的環(huán)境,名次在群體中發(fā)生變化,就會很失落,這種失落是毀滅性的。在從前的班級環(huán)境,他不用學習如何與人交往??墒钱?shù)搅诵掳嗉壱院?,就顯得非常笨拙,尤其看到別的同學都有自己的愛好,而自己為了學習什么愛好也沒有時,覺得受到冷落,有些孤獨。當需要平等地和同學交流時,就顯得不知所措。
二、栽樹要養(yǎng)根,育人要育心
尖子生從小頭上頂著光環(huán),得到同學的羨慕和贊美,但往往缺少宣泄的機會和環(huán)境,時間長了,心理上就會出現(xiàn)問題,反而影響學習。教師要認真分析學生的實際情況,在學習上對尖子生要求有度,平時幫助他們適當減壓,保持積極心態(tài)。根據(jù)學生進入課題班時的檔案、學生的心理特點和考試成績等,我通過個別談話、家訪、主題班會,不斷給學生暗示和明示,開發(fā)尖子生的內在潛力,調動尖子生的非智力因素,目的是激勵他們積極面對、克服困難。
1.目標相對明確。高爾基說:“一個人努力的目標越高,他的才能就發(fā)展得越快?!蔽伊D幫助學生確立相對明確的目標,如長遠目標:從名人傳記、偉人事跡中確立自己的人生目標,明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才;中期目標:考上重點大學;近期目標:爭取年級前十名。長遠目標、中期目標與近期目標相結合,他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學習,正確認識升學和學習之間的關系,而不片面地為升學所困,一步一個臺階,腳踏實地,不驕不躁。
2.提高挫折能力。相比學困生,尖子生可能抗挫能力更差一些。面對考試和成績、家庭等問題,在他們看似平靜的外表下,心里可能緊張至極,嚴重影響學習成績。我通過設計《慎納成功,笑對挫折》主題班會,以故事《在夾縫中成長的總統(tǒng)》(法國前總統(tǒng)戴高樂在父親的“別拿自己太當人”和母親“別拿自己不當人”這兩道墻的夾縫中成長起來),引導學生明確“人不可自負,也不可自賤”的道理。“慎納成功”,即面對成績,要坦然和冷靜;面對贊揚,要謙虛和理智?!靶Υ煺邸?,即面對挫折,要樂觀和自信;面對困難,要寬容和釋然,相信自己的能力,形成積極的自我心理暗示。
3.勤作比較,認清自我。在與學生面對面談心時,我經(jīng)常搬出班級或者年級里的各類“尖子”,讓他們自我比較,如:“學習尖子”值得大家學習;“體育尖子”十分令人羨慕;“文藝尖子”同樣值得驕傲……只有取長補短,全面發(fā)展,才能成為真正的“尖子”、“優(yōu)秀生”。通過經(jīng)常將各類尖子生與他們進行比較,使他們看清“山外有山,樓外有樓”,增強他們的求知欲與想象力。同時,引導學生不能盲從社會上以分數(shù)論英雄的片面認識,找到真正的自我。
4.建立和諧的人際關系。滿意的心境是心態(tài)好的主要表現(xiàn)。建立良好的師生、同學關系,人際關系和諧了,心情當然比較舒暢。教會學生要善于與老師、同學合作,比如設計《學會共處,和諧共贏》主題班會,通過做“倒下與接住”的游戲,讓每位學生參與,同時談內心感受,得出感悟。
狄更斯說:“一個健全的心態(tài),比一百種智慧都有力量?!币囵B(yǎng)真正優(yōu)秀的學生,就必須遵循教育規(guī)律,尊重學生,增強學生的信心與能力。