吳海燕

列寧說：“沒有人的情感，就沒有對真理的追求?！背踔幸魳方虒W(xué)離不開對學(xué)生情感的激發(fā)。音樂是情感的表達(dá)藝術(shù)，音樂的感染力產(chǎn)生于情感迸發(fā)的時(shí)候，是人們情感的宣泄與傾訴。所以，在以審美為核心的音樂教學(xué)中，情感的表現(xiàn)、情感的宣泄與情感的交流就成為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、以趣激情，在興趣中激發(fā)學(xué)生的情感

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的情感。以興趣激發(fā)情感，在音樂課上應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生興趣，然后把興趣濃厚的學(xué)生引入音樂作品中。例如：在欣賞《瑤族舞曲》前，先讓學(xué)生觀看瑤族舞蹈的視頻，再請學(xué)生認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說自己的感受。欣賞音樂后，課堂氣氛活躍，精彩不斷。想要表達(dá)看法的學(xué)生非常多，許多學(xué)生都有個(gè)性化的見解，如：“這一部分速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)；給人的感覺是悠閑自如，心情舒暢。”另一位學(xué)生說：“這一部分以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰悅耳，讓人陶醉其中?！彪m然這些說法有時(shí)存在大同小異的現(xiàn)象，但是可以看出學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了。學(xué)生學(xué)得自由、輕松，何樂而不為呢？從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程中激發(fā)情感，能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、以情動(dòng)人，用新穎形式激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)在不斷地變革，教師不能總用傳統(tǒng)的形式教，必須嘗試采用新穎的形式激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。那么，新穎的教學(xué)形式有固定的模式嗎？答案肯定是沒有的。如果總是采用一種或兩種方法進(jìn)行教學(xué)，是非常教條的。廣大教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合每首曲目的特點(diǎn)，采取豐富多彩、靈活多變的教學(xué)法。例如：在教唱《七子之歌》這首歌曲時(shí)，先用多媒體展示澳門政權(quán)交接儀式的視頻。然后講述澳門的歷史，了解歌曲創(chuàng)作的背景。這首歌是中央電視臺專題片《澳門歲月》主題歌，它反映了民眾迫切盼望澳門回歸的愛國之心。在學(xué)生情系澳門人民時(shí)再分析整首曲子，全曲分為三部分：（1）童聲獨(dú)唱：傾訴“不忘生母”的無限深情。（2）重復(fù)演唱：“三百年來……”達(dá)到全曲的高潮。（3）反復(fù)吟唱：“我要回來”，反映了澳門同胞迫切回歸的愛國之心。最后，在濃濃的愛國之情中學(xué)唱《七子之歌》。學(xué)生先了解歷史再體驗(yàn)樂曲，感受到了音樂的美，升華了情感。

三、以情育人，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀

心理學(xué)原理認(rèn)為：“情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在?！背踔猩那楦惺秦S富的，思想也是波動(dòng)比較大的，正是樹立人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。初中音樂課本中有許多歌曲，《當(dāng)兵的人》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》等都是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的良好材料?！蹲屖澜绯錆M愛》可以讓學(xué)生感受愛和生活的美好。演唱《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生充分感受粗獷的西北風(fēng)情，與祖國音樂寶庫中“最優(yōu)秀的旋律”對話。這首歌講了一個(gè)英雄的傳奇，表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強(qiáng)精神，從而拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識。再如在欣賞古曲《彩云追月》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從樂曲中富有民族色彩的旋律開始，分別用笛子與二胡輪番演奏，探究彈撥樂器的節(jié)奏。在這樣的欣賞過程中，學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛民族音樂的美好情感得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)合時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活教學(xué)

音樂是與時(shí)代并進(jìn)的一種藝術(shù)。但是，當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高。傳統(tǒng)音樂教材已不能滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。傳統(tǒng)音樂教材大多數(shù)是藝術(shù)歌曲和內(nèi)涵較深的古典樂曲，幾乎沒有涉及通俗音樂，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境。新課改的發(fā)展，結(jié)合了學(xué)生的興趣和愛好，將優(yōu)秀的通俗音樂有機(jī)地滲透到音樂課堂中。在日常的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要欣賞鋼琴曲、二胡、古箏等世界名曲，還添加了現(xiàn)代音樂因素，如吉他、電子音樂等。如學(xué)生比較喜歡的周杰倫、蔡依林、鳳凰傳奇等歌手演奏的歌曲，通過欣賞此類歌曲讓學(xué)生對說唱音樂產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，還有就是對于古典音樂的震撼力。另外，一些新生的純通俗音樂也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現(xiàn)代電聲音樂，那壯觀的演出場面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧，通過老師的介紹和音像資料的觀摩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了激發(fā)。

五、創(chuàng)新教學(xué)手法，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)

音樂的教學(xué)方法有很多，選擇教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學(xué)不僅可以采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，要針對不同的情況，運(yùn)用不同的手法激發(fā)學(xué)生情感，讓他們獲得情感體驗(yàn)。由于學(xué)生的個(gè)體化差異，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是千差萬別的。為了讓學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手法。如可以選一些膾炙人口的歌曲，如《我愛你，中國》、《我和你》、《愛心滿天》等讓學(xué)生直接感受音樂，讓學(xué)生自己聽懂音樂。教師在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂旋律的曲折、流暢、起伏平衡等特點(diǎn)，分析旋律或旋律的風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生感知音樂內(nèi)涵的美。

總之，初中音樂教育是審美教育的重要組成部分，其目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。音樂教師要善于通過音樂作品打動(dòng)學(xué)生，在音樂教學(xué)中滲透情感教育。