于文華

一、提供良好閱讀空間，讓閱讀成為一種習慣

墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！笨梢?，環(huán)境對人的生存和發(fā)展具有決定性意義。所以，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀空間是讓閱讀成為一種習慣的基礎。在良好的閱讀環(huán)境影響下，孩子們會習慣閱讀并熱愛閱讀，而這一切需要大家一起努力。

1. 學校環(huán)境中，教師要為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在相互合作，相互評比中喜歡閱讀。

2. 家庭環(huán)境中，家長應為孩子創(chuàng)設一個“親子”閱讀空間，讓孩子閱讀的同時，消除代溝，增加彼此情感，使孩子對閱讀產(chǎn)生向往。

3. 社會環(huán)境中，社會成員需為孩子們開拓更多的閱讀資源，擴大他們的閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，讓孩子們在雄厚的資源影響下，習慣閱讀。

二、注意養(yǎng)成教育，讓閱讀成為一種習慣

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣。”我認為，習慣正是由于重復或練習而鞏固下來的，必成為需要的行動方式，閱讀也是如此。閱讀習慣一旦形成，就不需要任何的意志努力而自動地體現(xiàn)在孩子們行動中，所以我們應該對孩子們進行養(yǎng)成教育，讓閱讀成為孩子們的一種習慣。

1. 循序漸進，耐心指。在閱讀過程中要嚴格要求和監(jiān)督學生，絕不能過于遷就。對于有缺點的學生，一定要幫助他們努力克服，不能急躁，更不能喪失信心，應該結(jié)合不同的孩子采取不同的方式進行教育和訓練。

2. 要給孩子樹立堅強意志的榜。孩子是善于模仿的，必須讓他們學有榜樣。教師要以身作則，為他們樹立閱讀榜樣，同時幫助學生將自己的閱讀習慣與好學生的閱讀習慣進行比較，養(yǎng)成自我檢查、自我批評、自我改進的好習慣。

三、尊重學生興趣，讓閱讀成為一種習慣

我們一定要擺脫世俗的眼光，不要讓孩子一味地去閱讀中外名著，更不要讓孩子背負著眾多的分析題去閱讀，應該擺脫功利性閱讀，減輕學生的閱讀負擔，不要一味地追求量而忽略了質(zhì)。讓學生真正的喜歡閱讀，而不是為了考試才去閱讀。

1. 為學生提供良好的閱讀材。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的興趣，乃是對學習材料的興趣?！睂W生閱讀材料有很多的關鍵期，我們應該根據(jù)學生的不同關鍵期為他們提供不同的書目。我們一定要把握住這些關鍵期，為他們提供材料，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2. 豐富學生的閱讀經(jīng)。精心準備一些課外活動，以豐富的形式激發(fā)學生的閱讀興趣。比如開展一些閱讀交流會、我愛閱讀、好書大家讀等多種綜合性活動，這些活動的開展能夠在很大程度上引起學生們的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而自主地走到閱讀生活中去，并能夠自覺將所閱讀內(nèi)容與身邊實際生活聯(lián)系在一起，最終達到自我教育，并學會思考、善于思考的目的。

3. 讓學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習。在閱讀中不斷思考，不斷地反思會使孩子們在獲取知識的同時得到許多人生的感悟，有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。讓學生寫閱讀筆記不僅能夠提高他們的思維能力和表達能力，更大程度上是能夠讓他們體驗閱讀的收獲，感悟這一過程所帶給他們的快樂。

四、合理運用正強化，讓閱讀成為一種習慣

正強化可以使行為發(fā)生的頻率或持續(xù)的時間不斷增加。我們可以合理運用正強化，讓孩子閱讀的頻率和持續(xù)的時間不斷增加，進而成為一種習慣。對于學生的閱讀，并不是給予以此強化就萬事大吉了。事實上，在學生的閱讀學習過程中，為了激發(fā)并維持他們的閱讀學習行為，常常需要多次強化，這就涉及到強化程序的設計與實施。

1. 連續(xù)強化和間歇性強化相結(jié)合。連續(xù)性強化是指教師對學生每次閱讀都給予表揚，這種強化一旦停止，學生原有的閱讀行為就會減退。而間歇性強化正好相反，所以我們應該根據(jù)學生的閱讀特點，在閱讀最初階段給予表揚或獎勵，而后盡可能轉(zhuǎn)入間歇性強化，減少表揚或獎勵的次數(shù)或延長表揚或獎勵的時間。

2. 為他們設計一個現(xiàn)階段共同奮斗的終極目標，并強化他們完成。為他們設計一個現(xiàn)階段的目標，然后通過強化效應，鼓勵他們完成任務，并在此同時獲得成功的喜悅和快感，有效地增加了他們?yōu)橄乱荒繕伺Φ淖孕判模粩嗟卦陂喿x中尋找快樂，養(yǎng)成閱讀習慣，做到閱讀即快樂，快樂即閱讀。