錢偉

在高中政治教學中，許多教師面臨“高投入、低產(chǎn)出”的困境，教學工作中投入精力不少，花費時間也不少，但實際教學成效卻長期在低位徘徊。對這一狀況進行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在高中政治教學中存在諸多不足，教學環(huán)節(jié)延伸、課堂探究組織、理論聯(lián)系實際及教學空間拓展等方面沒有充分優(yōu)化，導(dǎo)致高中政治教學枯燥乏味，學生的學習積極性低下，制約了教學成效的提升。本文主要針對上述問題進行針對性分析研究，尋求有效提升政治教學成效的良好途徑。

一、前置教學環(huán)節(jié)，要求學生充分開展課前預(yù)習

政治教學應(yīng)當包括課前、課堂與課后等不同環(huán)節(jié)，許多教師在教學中忽略了預(yù)習環(huán)節(jié)，沒有對學生提出針對性的預(yù)習要求，導(dǎo)致學生的政治學習局限于課堂四十五分鐘。這樣的教學模式難以取得成效，因為學生在課前沒有進行充分準備，對相關(guān)內(nèi)容與信息的搜集明顯不足，導(dǎo)致學生在課堂學習活動中茫然不知所措。對此，筆者通過前置教學環(huán)節(jié)的途徑破解這一困境，主要以課前預(yù)習的形式提高學生政治學習的針對性，讓學生在充分準備的基礎(chǔ)上開展學習。例如在教學《政府的職能：管理與服務(wù)》時，筆者要求學生事先進行充分的資料搜集，了解我國當前各級政府在職能方面的主要內(nèi)涵，分析部分地區(qū)政府在角色錯位、職能缺失等方面存在的問題。這樣翔實的資料，能夠為課堂學習提供有效支撐，無論是重難點分析還是相互討論交流中都有理有據(jù)，避免空洞說教的尷尬教學境地。

二、開展課堂討論，搭建思維碰撞平臺，培養(yǎng)學生能力

高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)接近于成人，但是其思想觀念并未完全成熟，有些學生思想認識片面，也有些學生容易受社會不良觀念的影響。針對這樣的狀況，教師在政治教學中可以抓住一些有利契機，組織學生開展課堂討論，為學生搭建不同觀念思維方式碰撞的平臺，從而提高思想教育成效，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。例如教學《樹立正確的消費觀》時，有學生對于消費觀念產(chǎn)生了不同看法，有的人認為應(yīng)當依據(jù)手中的財力進行消費，有的人認為可以花明天的錢享受今天的生活，應(yīng)當以超前消費為主。針對這樣的不同觀點，筆者沒有直接進行評判，而是引導(dǎo)學生對自己所支持的觀點進行論證，各自推薦代表進行辯論，這樣將觀點迥異的內(nèi)容設(shè)計為辯論的題目，不同觀點的學生組成控辯雙方的形式較為新穎，極大地活躍了課堂教學氛圍，學生參與的積極性更高，不同觀點的學生分別通過列舉不同國家地區(qū)及不同類型人群的消費實際論證自己的觀點。在學生進行激烈交鋒的同時，筆者進行乘勢引導(dǎo)，讓學生明白消費應(yīng)當量力而行，以收入水平作為制定消費水平的依據(jù)，同時對于一些確有必要，而依靠現(xiàn)有財力確實無法立即完成，但又必須完成的消費事項，可以考慮適當進行超前消費，即使是超前消費，也應(yīng)當建立在自身收入水平與前期預(yù)警的統(tǒng)籌規(guī)劃下。

三、組織探究學習，拓展學生自主合作學習空間

高中生的自主學習能力明顯增強，在這樣的狀況下，廣大教師應(yīng)當給予學生充分的自主空間，以思考分析作為手段，以合作探究作為輔助條件，引導(dǎo)學生自主開展探究學習，依靠自己的努力完成學習任務(wù)。例如在教學《影響價格的因素》時，筆者沒有直接對學生進行灌輸教學，而是引導(dǎo)學生從價值決定價格、供求影響價格兩個方面進行深入分析探究，以一組思考題作為引導(dǎo)學生自主學習的引子，讓學生初步了解影響價格的因素。在此基礎(chǔ)上，筆者列舉了本地區(qū)2006年、2009年兩年大面積種植大蒜出現(xiàn)的截然不同的情況，一年是大蒜爛在地里無人問津，一年是“蒜你狠”離奇的物價。針對相隔時間不長，同一地區(qū)同一種農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)巨大價格差異的情況，引導(dǎo)學生分析為何大蒜價格出現(xiàn)這樣大的變故，影響其定價因素有哪些，等等。以學生身邊的事例作為教學內(nèi)容，他們的探究興趣明顯提高，結(jié)合教學中所學知識，學生分小組開展分析研究，最終得出全國生產(chǎn)總量變化、出口影響、供求失衡等幾個方面的因素，較好地驗證教材所提出的影響因素，實現(xiàn)理論與實際的緊密結(jié)合，增強學生理解掌握的效果。

四、結(jié)合學生生活，開展情景模擬提高領(lǐng)悟成效

在高中政治教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的生活實際，尋找兩者相融合的介入點，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)模擬情景，讓學生在這種模擬情景中切身感受學習內(nèi)容，增強學生領(lǐng)悟的效果。例如教學《民主選舉：投出理性一票》時，筆者要求學生仔細搜集我國不同形式的選舉內(nèi)容，如人大代表、黨代表選舉，村委會主任選舉等，并針對不同的選舉方式創(chuàng)設(shè)情境。如村委會選舉，筆者要求兩名學生分別充當村委會主任候選人，全班學生充當選民，候選人分別在班級進行施政演講，全體村民進行投票選舉，通過這樣的情景再現(xiàn)模擬，學生不僅感受到學習的趣味性，而且切實加深對這一選舉制度操作性的了解和領(lǐng)悟。此外，高中政治教學中許多內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系也比較緊密，教師在教學設(shè)計中可以抓住這些契機，創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學生進行表演感悟，以幫助學生加深對教學內(nèi)容的了解，這樣的教學模式是對政治沉悶課堂的有效改善，也是課程改革中較為成功的模式。

五、延伸教學空間，引導(dǎo)學生開展社會實踐活動

社會實踐活動是對高中政治教學的有效延伸，也是培養(yǎng)學生調(diào)查研究與實踐操作能力的重要載體。教師在政治教學中要從課堂延伸開去，引導(dǎo)學生深入生活，開展各種實踐活動，鞏固課堂學習所得，同時提高思想教育成效。例如教學《和平與發(fā)展：時代的主題》后，筆者要求學生針對當前我國面臨的諸多主權(quán)與領(lǐng)土糾紛問題開展問卷調(diào)查，了解社會群眾對和平與戰(zhàn)爭的觀念。從調(diào)查結(jié)果可見，絕大多數(shù)群眾充滿了對和平的向往，但是大家也紛紛表示，為了國家領(lǐng)土與主權(quán)的完整，雖然大家抱有和平的美好期望，但是在領(lǐng)土受到挑釁、主權(quán)得不到保障的情況下，和平大門封堵，一定規(guī)模的局部戰(zhàn)爭也不可避免。在這樣的社會實踐活動中，高中生在與群眾的交流中加深了對和平理念的理解，也增強了維護國家領(lǐng)土與主權(quán)完整的責任感與緊迫感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師要立足教學實際，扎實開展創(chuàng)新，全面優(yōu)化和改進教學過程，開發(fā)教學資源，促進政治教學成效的提升。