陳爭峰

摘 要： 文章從對比語言學角度出發(fā)，結(jié)合大學英語教學的實際情況，對比分析英漢詞匯的特點，并對英語詞匯教學進行探討，這對當前大學英語課堂中的詞匯教學有積極的借鑒意義。

關鍵詞： 對比語言學 詞義特征 大學英語詞匯教學

1.引言

對比語言學是語言學的一個分支，其任務是對兩種或兩種以上的語言進行共時對比研究，描述它們之間的異同，特別是其中的不同之處，并將這類研究應用于其他的有關領域（許余龍，2002：18）。對比語言學雖然同時研究語言間的異同，但側(cè)重的是語言間的差異，其對語言的共同點的研究，也正是為了找出它們間的不同之處。語言學中有形形色色的詞義理論，它們概括未指示論、意識論、用法論、記事論、符號關系和言論行為論，郭聿楷、何英玉（2002：19）在《語義學概論》中把詞義的實質(zhì)概括為詞承載的信息實體。在語言體系中，詞義是一種相對穩(wěn)定的思想、心理現(xiàn)實，是人的思維意識反映現(xiàn)實的產(chǎn)物。

實際上，比較是人類認識事物研究事物的一種基本方法。“只有比較才能看出各種語文表現(xiàn)法的共同之點。”（汪榕培，2002：31）這里所講的對比研究是指以語言對比為基礎的外語教學理論與方法，是應用語言學的一個重要研究內(nèi)容，它的主要任務是預測外語教學中可能出現(xiàn)的困難和障礙，從而尋求策略，促進外語教學。因此，筆者認為很有必要對英漢詞匯進行具體比較，更好地促進英語教學。

2.英漢詞匯對比

2.1英漢詞義特點對比

任何語言的詞匯都是一個復雜的體系。從詞的形式和內(nèi)容這對關系來看，同一個詞可以表示多種意義和概念，這種現(xiàn)象叫做一詞多義（郭聿楷，2002：24）。大學英語中的assembly在不同的語境中有不同的意思，它作動詞有集合的意思，如We assembled the school gate.作名詞用時有會議的意思。assembly line的意思是生產(chǎn)線。漢語用詞要求規(guī)范、嚴謹、精確。如漢語中的“設備”在英語中相對應的就有appliance，apparatus，facility等。但這些詞表示的意義不同，appliance是跟電有關的設備；apparatus是跟醫(yī)療有關的設備；facility表示一般生活中普通的設施。它們在英語中的用法也不相同。

2.2英漢詞義的“非對應”

漢英兩種語言在語言和文化上都有很大不同，而且在語用方面所受的制約也有諸多不同，其最主要是受文化因素制約，由于中、英文化形態(tài)、價值觀念、認知模式的巨大差異，使某些詞語和表達在不同的文化中有不同的語用意義，而這種差異必定反映在詞匯上。英漢詞匯系統(tǒng)中有大量的詞表面看起來一一對應，但實質(zhì)上含義不同，這種現(xiàn)象被稱作“非對應”。例如漢語的“龍”是中華民族源遠流長五千年文化的象征，炎黃子孫都驕傲地稱自己為“龍的傳人”?！褒垺庇小盎钴S、喜慶、吉祥”之意，因此，龍常和吉祥的事物用在一起，如“龍飛鳳舞、龍鳳吉祥、藏龍臥虎、生龍活虎”等，在漢語里形成了獨特的“龍”文化。由于“龍”在英美人頭腦中的印象是“兇惡、可怕、罪惡”，他們對中國人自稱是“龍的傳人”感到無法理解。英語民族的人們一定會理解為“望子成兇”。因此，“望子成龍”對應的詞匯為：To hope ones son will become somebody。許多英語報刊顧及英美讀者這一習慣，將“四小龍”譯為“四小虎”（four tigers）（李玲，1993：113-115）。

2.3英漢詞語搭配對比

詞語搭配在不同語言里面都有不盡相同和獨特的方式及搭配習慣，英漢詞語亦如此。如，漢語中毛澤東當年說敵人“搬起石頭砸自己的腳”與胡志明當年說敵人“拿起棍子打自己的背”是同一個意思。中國人常用“雨后春筍”形容事物的發(fā)展速度，英語中的同義詞是“像蘑菇一樣”（like mushroom）生長?！肮贰痹跐h語文化中常常是卑鄙無恥的同義詞，有漢奸走狗、狼心狗肺種種說法，歐美人口語中常用“狗”（dog）泛指人，涵義卻普遍是正面的，如“幸運兒”（a Lucky dog），“愛屋及烏”（Love me love my dog.），“凡人皆有得意時”（Every dog has his day.）?！巴饪臁痹跐h語中一般指在本職工作之外所賺的錢。在特定的語言環(huán)境中，英語中的side money更接近“外快”的含義，如Lao Zhang made a huge sum of side money in the past few years.而side在英語中作形容詞時，有“側(cè)面的”、“從側(cè)面來的”、“次要的”、“附加的”及“旁邊的”等意。由此可見，英漢詞語搭配在不同的語境中差異很大。

2.4英漢詞語互借情況對比

黃遠振（2001）認為漢語文字理據(jù)性大，而形態(tài)理據(jù)性小，也就是說漢語以表意為主，不太方便或不太容易接受外來詞。顧靜（2005：58）認為，完全音譯而不加任何解釋的詞匯實例在國內(nèi)國外的報紙刊物中并不多見，一般僅限于一些已被收入英語詞典的漢語詞匯，如wushu（武術(shù)），yin（陰），yang（陽），taichi（太極），fengshui（風水）等。英語中大多數(shù)英漢借詞隨著社會的變化，有的詞詞義、詞性已發(fā)生變化，與漢語原有詞義相去甚遠；有的詞已固定不移，仍較為廣泛地應用于現(xiàn)代英語中。越來越多的詞語，如fengshui（風水），kongfu（功夫），wushu（武術(shù)），kowtow（磕頭）等進入英語語言和文化中，促進了中西文化交流。漢語中有的是舊詞新用，即原有漢語詞匯被賦予了新的含義，如“走后門”、“小皇帝”和“小姐”等；有些是根據(jù)漢語習慣新造出來的詞匯，形象地表達了各自詞匯所蘊含的意義，如中國的飲食文化，如包子、餃子、餛飩、燒賣、粽子、豆腐等。隨著社會不斷發(fā)展，人類的交往越來越頻繁，英漢語詞匯量也在不斷增加，當今世界正在“英語化”，英語已經(jīng)成了全球性交流工具。而漢語也正在走向世界?？茖W的高度發(fā)展帶來了許多新事物，使得英漢語中涌現(xiàn)出大量的名詞，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，大量縮略詞被廣泛使用。漢語詞匯如給力、世博會、世園會、奧運會等。英語有VIP、國民生產(chǎn)總值GNP（gross national product）和國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）等。

3.大學英語教學的啟示

由此可見，英漢詞義差異的錯復雜性正是大學英語教學的最棘手之處。加強英語詞語對比研究，對大學英語教學尤為重要。第一，教師要在一定的語境中教英語單詞。在教學過程中要盡量營造英語氛圍把漢語作為輔助手段，并有意識地對英漢詞語的差異進行對比，讓學生在語境中應用這個單詞，從而加深印象。第二，教師要利用同義詞和反義詞進行教學。在英語學習中，學生感到最難的是同義詞的理解和運用。英語中同義詞的數(shù)量豐富，在詞義、用法等方面有不同程度的差異，本民族語言的使用者也有不少困難，學生的外語學習勢必有更多困難。英語的同義詞有一個顯著特點，每組同義詞中各個詞所表示的詞義輕重是不同的。如在教英語寫作時，走出房間，普通的詞是：walk out of the room；小偷走出房間應該說：slip out of the room；小姐走出房間應該說：sail out of the room ；小孩走出房間應該說：dance out of the room ；老人走出房間應該說：stagger out of the room。教師也可以利用反義詞對比教學生新詞。在詞匯教學中應有意識地把具有反義性的前綴ab-，dis-，mis-，in-和后綴-less教給學生，如abnormal，disclose，misplace，inadequate，incorrect，uselessness等。因此，在詞匯教學中，教師要利用這兩類詞的各自特點，啟發(fā)學生，利用聯(lián)想方法對課堂上所學詞匯加以掌握。最后，教師要把詞匯學習與文化背景知識學習相結(jié)合，引導學生重視詞匯的文化內(nèi)涵。詞匯的內(nèi)涵與文化語境有關，處于不同民族的歷史文化背景中的人，在理解某些詞時，會產(chǎn)生不同的文化內(nèi)涵意義。因此，教師可以在課堂教學過程中通過背景介紹、英漢對比等方法展示英漢兩種語言和文化的異同，增強英美文化意識，加深學生對英語詞匯的理解和感悟。這樣不僅能促進學生對詞義的透徹理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步掌握詞匯。

4.結(jié)語

詞匯教學是大學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學中應引導學生總結(jié)規(guī)律，使英語詞匯學習變得輕松容易，事半功倍。同時，詞匯教學不能脫離語言語境，教師應給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知接受詞匯知識，給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓學生把所學詞匯運用到實際中去，不斷練習、實踐，這樣，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度提高。

參考文獻：

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[4]李玲.“龍”的英譯.吉林大學學報，1993：113-115

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[6]王宗炎.語言對比小議.外語教學與研究，2001（5）.

[7]許余龍.對比語言學.上海：上海外語教育出版社，2002.3：18.

基金項目：2011年西安電子科技大學教育教學改革重點研究項目“多媒體、多模態(tài)環(huán)境下高校英語課堂動態(tài)平衡模式構(gòu)建”（A1110）；小學科資助項目；中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助（K5051208002）。