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如何提高小學(xué)生寫作積極性

2013-04-29 00:44:03楊洋
考試周刊 2013年60期
關(guān)鍵詞:春游寫日記習(xí)作

楊洋

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。這就充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,注重了作文與做人的統(tǒng)一。提醒教師在寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,力戒“千篇一律”。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受,培育學(xué)生對(duì)生活的感情;引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),塑造健康人格。

一、豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是思想是外衣,如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏,表達(dá)思想就會(huì)詞不達(dá)意,往往是寫了又改,改了又寫。有了豐富的語(yǔ)言積累,才有可能筆隨人意,甚至妙筆生花。

1.根據(jù)課文內(nèi)容積累。新教材中有“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落摘抄在讀書筆記上,積累起來(lái)以備習(xí)作時(shí)選用。如果學(xué)生掌握了好詞佳句,就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2.通過(guò)寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,自己的心中所想都可通過(guò)這一形式無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就給了學(xué)生自由表達(dá)的空間,使學(xué)生能寫出真實(shí)的事情。

3.多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,通過(guò)多讀、精讀、背誦積累豐富的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式,為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語(yǔ)言真正留在記憶中,還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣,打開寫作思路

興趣是最好的老師,很多作家都對(duì)寫作達(dá)到癡迷的程度。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中和寫作教學(xué)前,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,讓學(xué)生愿意將自己的經(jīng)歷與感受寫成文字,與別人分享,這樣學(xué)生才能以自己手中的筆寫出飛揚(yáng)的文字和文思。教師提出作文內(nèi)容要求,學(xué)生就會(huì)打開“貯藏室”的大門,想到和其有關(guān)的生活經(jīng)歷。學(xué)生往往思路狹窄,不能放開手腳,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生,大膽寫,寫自己的所見所聞,寫自己的真情實(shí)感,寫自己的喜怒哀樂,不必顧忌思想的單純,事情的荒唐,更不要害怕同學(xué)的嘲笑,這樣作文內(nèi)容才會(huì)豐富多彩。

三、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中,除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外,每篇課文中都蘊(yùn)含極其豐富的、可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生抒寫真話。作文應(yīng)讓學(xué)生寫真情實(shí)感,說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,說(shuō)心里話,不說(shuō)假話、空話,把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的寫出來(lái)。在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活,豐富情感體驗(yàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō):“生活如源泉,文章如溪水,泉水豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!?/p>

2.注重創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不樂意寫。這是因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,小學(xué)生的寫作往往需要教師提供一定情境,需要教師提供指導(dǎo)與幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,提高他們寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,如利用音像、圖片、語(yǔ)言、作品欣賞、游戲、生動(dòng)的表演、大自然的景物等創(chuàng)設(shè)情境,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程,真實(shí)體驗(yàn)了活動(dòng)的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說(shuō),有感可發(fā),有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材,營(yíng)造了寬松的氛圍,提高了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。

四、注重寫好“兩記”,奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的捷徑之一,學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景,理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?,學(xué)生必須對(duì)每日所見所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明”。天天動(dòng)筆能開闊學(xué)生思路,積累大量詞匯和素材,越寫越熟。寫日記也是一種積累材料的過(guò)程,平時(shí)積累,寫作時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”“取”兩便,作文自然就有處下筆,言之有物了。只有用心把事記下來(lái),寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時(shí)間長(zhǎng)了,也能使自己所寫的日記由點(diǎn)到線、由線到面形成精彩文章的“雛形”,這樣學(xué)生才能由衷地體會(huì)到寫日記的好處。

讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的讀書心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語(yǔ)句,或是精彩片斷等,為寫作積累詞匯、語(yǔ)言。

五、在生活實(shí)踐中倡導(dǎo)小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文

小學(xué)生的作文寫作與口語(yǔ)習(xí)得相比,作文的要求要高得多。小學(xué)作文教學(xué)改革的著眼點(diǎn)就是發(fā)揮小學(xué)生先天語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的作用,著重改善作文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)作文與別人交流的興趣和習(xí)慣。例如,如組織班級(jí)春游,教師可以要求學(xué)生春游回來(lái)后寫一篇描寫春天景色的作文??梢宰寣W(xué)生推薦春游的地點(diǎn),把推薦理由寫具體、寫明白;地點(diǎn)確定后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線,把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái);可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則,讓班會(huì)討論通過(guò);可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲,以書面報(bào)告的形式征求學(xué)生意見,也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單,等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色,可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn);春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情,出一期有關(guān)春游的黑板報(bào);為春游所拍的照片配上說(shuō)明,等等。

總之,在作文教學(xué)講評(píng)中,教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多激勵(lì),多表?yè)P(yáng)。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿于習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過(guò)高分給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式,從而讓學(xué)生樹立“我會(huì)寫”“我能寫好”的信心。

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