祖書蘭
作文是把所見、所聞、所感,用文字書寫出來(lái)的一種語(yǔ)言訓(xùn)練,或記敘一件動(dòng)人的事情,或闡述一個(gè)正確的道理,或抒發(fā)一種健康的感情,或說明一個(gè)完整的意思。提起筆無(wú)話可說,無(wú)事可記,無(wú)情可抒,是一些學(xué)生所苦惱的。在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中,中學(xué)生作文往往不能抒真情寫真意,究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生貧乏的情感制約學(xué)生的情感表達(dá),這樣的作文與新課程標(biāo)準(zhǔn)很不相符。在作文教學(xué)中,只有讓學(xué)生豐富情感體驗(yàn),才能使作文更凸顯人文性的特點(diǎn),符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
“情動(dòng)于衷而形于言”。登山者情滿于山,觀海者情溢于海,才有華章出現(xiàn)。寫作,說到底是關(guān)乎情感的事,關(guān)乎一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。塑造的對(duì)象栩栩如生,敘述生動(dòng)感人,寫景如臨其境,這些均有賴于作者認(rèn)識(shí)生活和體驗(yàn)生活的能力。因此引導(dǎo)學(xué)生品味生活,重視情感體驗(yàn),是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要工程。
“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物,親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活,是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺,通過感悟理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,品味人生,關(guān)注社會(huì),感受時(shí)代脈搏,讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言,潛移默化地感受體驗(yàn)生活的樂趣,形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上,讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作,將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”,要“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上,這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話”,“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信?!?/p>
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,情感活動(dòng)伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程,它支配著學(xué)習(xí)行為,制約著學(xué)習(xí)結(jié)果。正如贊科夫所說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,就能發(fā)揮高度有效的作用?!痹谧魑慕虒W(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,使學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。
一、體驗(yàn)生活,把相機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)生活
在作文教學(xué)中多開展以下活動(dòng):體驗(yàn)自然,傾聽宇宙的聲音。讓孩子們從小多親近自然、體驗(yàn)自然,不僅有利于提高其摹景狀物能力,而且有利于陶冶其情操,培養(yǎng)其熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、體驗(yàn)語(yǔ)言,注重積累
體驗(yàn)語(yǔ)詞的魅力,巧婦有米好做飯。詞語(yǔ)積累與運(yùn)用對(duì)寫作很重要。生活中既要積累豐富多彩的生活語(yǔ)言,又要在課上、課后多積累書面語(yǔ)言。同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言的美,會(huì)心當(dāng)處即是,泉水在山乃清。什么話說來(lái)最合適?體驗(yàn)名著之美,加強(qiáng)閱讀,是寫作的最終基本功。讀書和作文的關(guān)系,顯而易見。多讀名著名篇,讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段進(jìn)行整理積累,摘錄在本子上,取名為“采蜜本”,并鼓勵(lì)學(xué)生像蜜蜂采蜜般辛勤,努力提高作文水平。讓學(xué)生在閱讀中吸取精華,大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言。還可以把日常生活中聽到的有趣的對(duì)話或者討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說不同的話,寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。
三、表達(dá)心聲,記錄情感歷程
情感積累,和素材積累、語(yǔ)言積累一樣,也需要記錄。情感的表達(dá)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,只有厚積才能薄發(fā)。因此,我要求學(xué)生當(dāng)生活中有什么令你感動(dòng)的、生氣的、開心的,隨時(shí)把事情記下來(lái),把當(dāng)時(shí)的感受記下來(lái)。這是一種更為豐富的素材積累,強(qiáng)調(diào)了記錄情感性事件,突出了詳細(xì)記錄當(dāng)時(shí)的心路歷程。讀書時(shí),當(dāng)讀到一篇讓你感動(dòng)難忘的文章,請(qǐng)把自己的感受寫下來(lái),把自己讀懂的東西與人分享。在教學(xué)中,我經(jīng)常選擇感動(dòng)人的文章,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟,并指導(dǎo)寫下讀后感,寫出自己的感受,自己的心靈震蕩。
四、重視評(píng)語(yǔ),加強(qiáng)情感積淀
老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)如果太過機(jī)械呆板,有就等于沒有。學(xué)生不愛看,看了也沒有作用,老師做的就是無(wú)用功。我的評(píng)語(yǔ),更多的是以我的情感激發(fā)學(xué)生的情感。
五、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感,激發(fā)寫作興趣
我認(rèn)為,在中學(xué)作文教學(xué)中,如能根據(jù)地方特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分把握作文教學(xué)的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感,激發(fā)學(xué)生寫的作興趣,使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對(duì)于提高學(xué)生的作文水平大有裨益。“興趣是最好的老師”,濃厚的寫作興趣,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。另外,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時(shí)因地制宜。
對(duì)于農(nóng)村中學(xué),特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來(lái)說,語(yǔ)文能力的訓(xùn)練環(huán)境十分封閉,學(xué)生課外閱讀量少,知識(shí)面窄,寫作確是一件苦差事。寫什么呢?有什么值得寫呢?還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來(lái)寫去,作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高,反而越寫越空洞,缺乏真情實(shí)感,越寫越怕寫。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地把握教學(xué)契機(jī),從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木,了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗,引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng),贊美家鄉(xiāng),這樣寫出的文章才會(huì)內(nèi)容具體,言之有情。
六、進(jìn)行人文性情感關(guān)懷,讓學(xué)生抒發(fā)真情
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶,學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情,讓課堂充滿人文的燦爛陽(yáng)光,才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。
亞里士多德說:“沒有想象,心靈就不會(huì)思想?!毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,其思維方式以形象思維為特點(diǎn),他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力,讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)發(fā)揮想象力,能使他們自由的天性得到最大限度的發(fā)揮。