馬竟波

興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分調(diào)動自己的積極性和主動性。故物理教師要講求教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.教師授課要生動風(fēng)趣，以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣才能將課上得有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時?？蛇@樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時，碰撞的機(jī)會就減少了。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可對學(xué)生說：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？”學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！苯又鴨枺骸叭裟泐^頂上的電風(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂教學(xué)效果。

在授課時，如果在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)故意講錯，則也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生先是一愣，然后齊聲回答：“那個是達(dá)爾文?！边@樣整個課堂氣氛就都活躍了起來。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，充滿熱情，使學(xué)生感受到教師對自己的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是在任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向積極而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作與表情融為一體，可使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到物理知識，而且有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。

3.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是為什么？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理知識。

4.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強學(xué)生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)造更多更好的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同問題，難的問題不提問后進(jìn)生，以免他們因回答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課后，要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們的復(fù)習(xí)具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷嵗渖习瀹嫞梢允乖S多難以說清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在物理教學(xué)中，教師要苦練內(nèi)功，講求方法，使學(xué)生認(rèn)可喜歡，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并在樂趣中獲得知識。