孫明晶

一、優(yōu)化評價的導向性

課堂活動是教師和學生教與學的主要場所，每一個教學環(huán)節(jié)，每一分鐘的有效運用，都會在評價規(guī)則中進行。具體到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，既有針對學習內(nèi)容效果的評價，也有針對學習習慣、學習方法、合作學習和情感態(tài)度價值觀等方面的評價。通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓每個學生都能感受到教師和同學心誠意切、實事求是，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍。通過評價，讓學生懂得，如何是好的學習成果，怎樣達到學習目標，追其實質(zhì)，我們在引導學生回歸學科學習的本真，懂得學習英語到底要干什么，怎么學英語才算學得好，如此師生共同完成了英語學科課程的理念貫徹，告訴學生，學習英語就這樣的簡單易行，如此去突破自我學習障礙，生成課程所要培養(yǎng)的英語學習素質(zhì)，評價在這里是智慧之棒！

案例對比：

案例一：評價前的課堂

師：Today letlearn Lesson 32（今天學習第32課），聽錄音，學課文，鞏固操練，整體老師點評：今天這篇會話大家學得很好，下節(jié)課爭取有同學能背誦。大多數(shù)學生不明所以，在教師的引領下，度過了這四十分鐘。

案例二：引入評價機制后的課堂

師：What will we learn today？（今天我們將要學習什么內(nèi)容呢？）

生1：We will learn lesson 32，its about our school.our classroom，our teachers，our subjects，….

生2：老師，我想對生1的復習說幾句，首先他能夠把本科的主要內(nèi)容歸納出來，還沒有讀錯音的情況，給他評價良好，但是我要補充幾點：I want to say something about it.

小組長：本次課堂上我們小組的組員都能夠掌握會話部分的朗讀，其中有3人達到了背誦，我們還拓展了會話內(nèi)容，下節(jié)課我們能夠給全體同學表演這個會話的情景劇，大家學習都很主動，互相幫助，某同學還將給我們一個語法知識，我給她5角班幣獎勵，整體我們小組可以獲得1元班幣，請同學們鑒定！

如此便營造了良好的課堂教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的主動性、積極性和活潑性，使他們充分認識到學習成績的好與差、知識能力掌握的多少很快呈現(xiàn)在眼前。便會產(chǎn)生極強的驅(qū)動力，激發(fā)一種主動、積極好學的學習欲望，就會由“他評”逐漸能夠轉(zhuǎn)變?yōu)椤白栽u”，形成良好的學習習慣。

二、強化評價的連續(xù)性

學生在得到相應評價成果的瞬間，會感到學習的莫大樂趣和榮耀感。那么這個評價實體表現(xiàn)不是一個蘋果，不是一個小紅花的印戳，現(xiàn)代學生的心理興趣點已經(jīng)不再是那么空泛，她們需要看到實際得到的價值，于是我研究了評價連續(xù)性的實施。

英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，做到既關注結(jié)果，又關注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。英語課程的質(zhì)性評價方法有教師的評語、學科比賽成績、學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。其中，班幣評價是英語課程改革倡導的一種重要的形成性評價方法。

根據(jù)學生的各項學習，包括課堂表現(xiàn)：發(fā)言、合作、對話、小組、自學、朗讀、背誦等細節(jié)給予相應的班幣獎勵，階段性測試更大一些鼓勵性獎賞，讓學生懂得積累自己的學習成果，從中找到學習的價值。體現(xiàn)個人的學習能力，彰顯英語學科的樂趣。班幣形式如下：

英語課堂評價方式的改革實踐取得了良好的成績，學生樂于參與課堂，激發(fā)了學生的競爭意識，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神素養(yǎng)，成就了課堂上積極向上，熱烈學習的氛圍，評價方式的巧妙運用，讓教學活動的價值事半功倍，師生共同把課堂作為自己最開心的收獲樂土。

每學期集中進行一次大型“班幣兌現(xiàn)博覽會”。學生們把一學期來積累的學習所獲帶到班級，并帶來自己的玩具、學習用品，進行拍賣或者自由貿(mào)易兌現(xiàn)活動?？粗麄冇靡粚W期來賺來的“血汗錢”購買喜歡的物品，共贏共進的課堂評價方式改革帶給我們英語教學的最大喜悅。