田春艷

在課堂教學中實施探究性學習在于改變學生單純地接受教師傳授知識為目的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、樹立新的教育觀念，提高創(chuàng)新意識

在知識經(jīng)濟時代背景下的學習型社會，教師的定位不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而更應該做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者。教師同時肩負著開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的崇高職責。教學中以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的人。當然全面發(fā)展不是均衡發(fā)展，學校不同于工廠，不能制造千篇一律的標準件。在課堂教學過程中，樹立新型的教師觀、學生觀、教學觀、質量觀、學習方法觀、課程觀教材觀、人才觀、新型的過程觀、教學手段觀和終身學習觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的關鍵是培養(yǎng)學生的求異思維。教師問題的提出、情境的創(chuàng)設、思維的激活，要為學生服務。教師應多鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表不同意見，在回答問題、解題練習、實踐和制作時，要提倡一問多答，一題多解，一個實驗（制作）可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，發(fā)展學生的求異思維。

二、借助探究學習方式，培養(yǎng)求異精神

探究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的欲望。

結合教學內容，讓學生自己通過探究找出結論、規(guī)律，鼓勵學生大膽提出疑問。與此同時，讓學生積極猜想，對某些結論、規(guī)律進行合理大膽地猜想，充分發(fā)揮想象力。這樣做，有利于學生創(chuàng)新意識的孕育。如學習神奇的6174時，鼓勵學生根據(jù)前面的用6、1、7、4組成一個最大的四位數(shù)（7641），再組成一個最小的四位數(shù)（1467），求出差（6174）。結果是由6、1、7、4組成的，用2、5、3、4重復上面的步驟，結果也會得到6174這個結果這一湊巧現(xiàn)象，課堂上給學生大量的時間讓他們動手做，互相研究、探索，可以任意用四個數(shù)來重復上面的步驟，小組合作看看會出現(xiàn)什么結果？那么學生探究興趣很濃，他們發(fā)現(xiàn)：（1）用四個完全不同的數(shù)字實驗，得到的結果是6174；（2）4個數(shù)字中只有一個數(shù)字與其它三個數(shù)字不同，得到的結果是6174；（3）4個數(shù)字中兩兩相同，得到的結果是6174；（4）4個數(shù)字中2個數(shù)字相同，另外2個數(shù)字不同，得到的結果是6174。進行到這里，教師對同學們大加贊揚，大膽探索敢于創(chuàng)造。接著告訴大家，用4個數(shù)字（只要不完全相同即可），組成一個最大的四位數(shù)，組成一個最小的四位數(shù)，用最大的四位數(shù)減去最小的四位數(shù)，又得到一個四位數(shù)或三位數(shù)，如果是三位數(shù)那么第四個數(shù)用0代替，繼續(xù)做上面的運算，最后的結果必然是6174。這就好比一個黑洞，無論什么數(shù)，通過這樣的運算必定要掉進這個黑洞里，這就是數(shù)學上“神奇的6174”或者說著名的數(shù)學黑洞問題。其實數(shù)學上還有很多有趣的知識，只要你做一名勇敢的探索者，就會發(fā)現(xiàn)許許多多美妙的東西。

三、引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高創(chuàng)新能力

把教學過程當作發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學生探究精神的過程中要有目的的發(fā)展學生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維和逆向思維。

教學認識時刻與經(jīng)過時間時，在討論第二節(jié)課用了多長時間？（8：55～9：35）你怎么知道的？這個問題時，學生有以下幾種想法：

（1）從8：55～9：00是5分鐘，從9：00～9：35是35分鐘，5+35=40（分鐘）；從8：55～9：55是60分鐘，從9：35～9：55是20分鐘，60-20=40（分鐘）；從8：35～9：35是60分鐘，從8：35～8：55是20分鐘，60-20=40（分鐘）；從8：55～9：35分針一共走了八個大格，一個大格5分鐘，五八四十分鐘；9時-8時=1時=60分鐘，60+35=95（分鐘），95-55=40（分鐘）等等。

從中發(fā)現(xiàn)，學生的認知是一個過程，并且是一個主動的過程。教師要適時地抓住時機，讓學生參與教學過程，積極主動地提出問題，通過積極思考，相互交流，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應的原理和結論，并且要有自己獨到的見解，不斷探究，不斷創(chuàng)新，這才是最重要的。