沈虹

作為一名語文教師，我們都知道識(shí)字對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥而又乏味的苦差事。生字對(duì)于學(xué)生來說既是一塊燙手的山芋，又是一個(gè)難于記憶的龐大工程。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，巨大的識(shí)字任務(wù)、反復(fù)的識(shí)字訓(xùn)練基本上阻擋了孩子的所有樂趣。于是孩子不喜歡識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字的確給幼小的孩子帶來了很大的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓我們的識(shí)字教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)為學(xué)生樂于從事的一種活動(dòng)呢？在多年的工作中，我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、邀請學(xué)生當(dāng)小老師，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

其實(shí)，每個(gè)孩子都有一種強(qiáng)烈被認(rèn)可的欲望。只要我們給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先通過課前的充分預(yù)習(xí)，了解漢字的音、形、義等知識(shí)。然后在課堂上讓其以老師的身份教給其他的同學(xué)。這樣學(xué)生就對(duì)于學(xué)習(xí)生字有了一定的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生的識(shí)字能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能化難為易、化枯燥為樂趣。因此，我在教學(xué)生識(shí)字時(shí)總是設(shè)計(jì)一兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中獲取識(shí)字的成就感，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中也能感受到樂趣所在。在教學(xué)中我就運(yùn)用了如下幾種方法：

1. 故意寫錯(cuò)字，引起學(xué)生注意。我在教學(xué)生字的時(shí)候總是有意把一兩個(gè)字寫錯(cuò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自主改正錯(cuò)誤，在區(qū)別的同時(shí)更容易把這個(gè)字記住。表面上看是老師的失誤，但實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辨析的機(jī)會(huì)，以免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)漢字字形的識(shí)記。這樣，既使學(xué)生在看似枯燥的課堂上尋找到了體現(xiàn)自己價(jià)值的地方（給老師找錯(cuò)字），又使學(xué)生學(xué)有所獲，何樂而不為呢？

2. 課上充分給予學(xué)生想象的空間，激發(fā)識(shí)字興趣。我們教學(xué)生字，往往會(huì)讓學(xué)生說說識(shí)記的方法，在學(xué)生敘述識(shí)記方法的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，讓學(xué)生試著給難記、難寫的字編個(gè)小故事或順口溜來輔助記憶。學(xué)生在編故事或順口溜的過程中不但發(fā)揮了想象力，還使學(xué)生在創(chuàng)造的同時(shí)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了深厚的興趣，從而樂于從事于識(shí)字的全過程。

3. 建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生課后自覺鞏固識(shí)字。漢字的識(shí)記教學(xué)過程中，一定也會(huì)體現(xiàn)艾賓浩斯遺忘曲線的特點(diǎn)，那么如何更好地鞏固識(shí)字效果就顯得尤為重要了。鑒于此，我建立了比較合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度：每天考生字的時(shí)候，得到100分的同學(xué)就會(huì)得到一顆“智多星”，這顆星就懸掛在班級(jí)的評(píng)比角上，當(dāng)他們攢夠10顆星之后就可以到老師這里來換取“識(shí)字之星”小獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀同樣張?zhí)诎嗉?jí)的評(píng)比角上。比比看，看看誰的識(shí)字能力更強(qiáng)。這樣一來不但激發(fā)了學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，學(xué)生呈現(xiàn)出一種你追我趕的識(shí)字勢頭。

三、抓住課堂契機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不管年級(jí)高低，識(shí)字教學(xué)都應(yīng)作為語文教學(xué)的重中之重。因此，在我的語文教學(xué)之中識(shí)字教學(xué)貫穿始終。例如，我在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一文時(shí)，在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)冊的時(shí)候“百象?！钡摹摆！弊植粫?huì)寫，于是我就馬上讓孩子們抬頭，利用淺顯的語言為學(xué)生做了講解：“頭在地上便為家，頭入地下便成?！卑堰@兩個(gè)字放在一起，加上老師給予的順口溜，學(xué)生不需要苦苦地去記憶，當(dāng)他們再次做練習(xí)時(shí)這兩個(gè)形近字也不會(huì)再寫錯(cuò)了。

其實(shí)，在我們的語文教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于哪個(gè)字的書寫或識(shí)記有困難，我們不妨在課堂上叫停，為學(xué)生做一個(gè)簡要地講解或指導(dǎo)，也許浪費(fèi)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，但受益的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生們。

四、定期舉辦書法比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情

我每個(gè)月都會(huì)抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場寫一幅書法作品，寫完后當(dāng)場展示，并評(píng)出本月的書法小明星。目的很簡單，就是讓學(xué)生在書寫的過程中感受漢字的美，只有他覺得寫字是一種美的享受他才會(huì)愛漢字，進(jìn)而自覺、自主地去學(xué)習(xí)漢字，從而在無形中提高自己的識(shí)字水平。

我想只要我們做到了這些，學(xué)生一定會(huì)在輕松、愉快地環(huán)境中自由自在地識(shí)記漢字，忘掉識(shí)字的苦，盡享識(shí)字的樂，在樂中學(xué)有所成，學(xué)有所獲。