林長山

摘 要： 《槳聲燈影里的秦淮河》是朱自清紀(jì)游散文的名篇，時(shí)人稱其是白話美術(shù)文的模范，朱自清也因此一躍而成為第一流的作家。但《槳聲燈影里的秦淮河》自1923年就已經(jīng)創(chuàng)作完成，1930年才首次進(jìn)入《高中國文》語文教科書中。本文主要呈現(xiàn)其在民國教科書中的文本形式，并探究其影響因素。

關(guān)鍵詞： 《槳聲燈影里的秦淮河》 民國 文本呈現(xiàn)

1919年，朱自清開始嘗試新詩創(chuàng)作，后又開始創(chuàng)作散文。大學(xué)畢業(yè)兩三年就陸續(xù)創(chuàng)作了散文名篇《匆匆》（1922）、《槳聲燈影里的秦淮河》（1923）。朱自清的散文情真意切、質(zhì)樸優(yōu)美，在現(xiàn)代散文史上享負(fù)盛名。浦江清在《朱自清先生傳略》中說：“使他成名的是長詩《毀滅》與長篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》，作于北大畢業(yè)后的兩三年。時(shí)人比《毀滅》為新文學(xué)中的《離騷》《七發(fā)》，評《秦淮河》篇為白話美術(shù)文的模范，此時(shí)他一躍而為第一流作者?！?？譹？訛

《槳聲燈影里的秦淮河》是朱自清的紀(jì)游散文的名篇，創(chuàng)作于1923年。這篇文章發(fā)表在1924年1月第21卷第2期《東方雜志》上，1930年首次入選《高中國文》？譺？訛和《南開中學(xué)初三國文教本》？譻？訛中學(xué)教科書。此后，1933年—1935連續(xù)三年入選中學(xué)語文教科書。不過，1930年《高中國文》的編者并沒有全文照錄，只是節(jié)選前五段（全文共八段），而同年的《南開中學(xué)初三國文教本》的編者則是全文照錄。這樣的現(xiàn)象在后來入選教科書中時(shí)也有出現(xiàn)。編者對原文的修改或刪節(jié)等處理的原因是什么呢？

《槳聲燈影里的秦淮河》是作者與友人俞平伯，一起游覽南京回來，相約寫作的同題散文。作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)，并不是為入選中學(xué)語文教科書，也沒有考慮過文章是否會入選教科書。但是，編者在將其選入教科書時(shí)，或全文照錄，或修改，或刪節(jié)一部分。編者的這樣處理，與編者的主觀想法有關(guān)，也與一定的政治、文化或思潮有關(guān)。下面對《槳聲燈影里的秦淮河》在民國中學(xué)語文教科書中的文本呈現(xiàn)進(jìn)行分析。

這篇文章在民國教科書中共入選五次。1930年入選兩次，1933年—1935年每年各入選一次。其中，高中，只有一次；初中，四次（此統(tǒng)計(jì)資料來源僅限于北京師范大學(xué)圖書館館藏）。

一、節(jié)選自然景物描寫，刪節(jié)不合于青少年思想的內(nèi)容

五套教科書中，有兩套均節(jié)選前五段，刪節(jié)后三段。但理由不盡相同，下面做一詳細(xì)分析。

1.以記實(shí)文選入，兼顧篇幅

這篇文章前五段主要是寫自然景物。以生動、細(xì)致的文字，描繪秦淮河的風(fēng)物景致，如詩如畫，讀者如身臨其境一般。如1930年《高中國文》第一冊編輯綱要稱：“第一冊——文體研究的編制，所選作品，概從文體排列：一記實(shí)文，二敘事文，三說明文，四論辯文。于每種文體前，先將他的定義、界限和組織上的要點(diǎn)，各加以簡單說明，并將所選的同一文體的作品就內(nèi)容上的區(qū)分而附列一表，庶使讀者每習(xí)一文，即能深知其體裁所屬，而更了解其具有何項(xiàng)功能?！保孔t？訛

記實(shí)文

記實(shí)文是將人和物的形狀、色彩、位置、組成要素等，依照作者目所見、耳所聞的情形寫述的文章。英語稱為Description，所謂寫生的文章，大概都屬于這種記實(shí)文。記實(shí)文所寫述的，以人和物的靜態(tài)為主。其最要之點(diǎn)，在使所記的人或物，能將其天然的狀態(tài)，曲曲描出，務(wù)使讀者勃然心動，仿佛觀一幅圖畫，那些人和物的形態(tài)，都活躍在目前一般。下面所選的記實(shí)文十二篇，就其內(nèi)容而論，約可區(qū)分為四：

……

（三）記風(fēng)物的狀態(tài)：1.西湖雜記；2.記九溪十八澗；3.湖心泛月記；4.槳聲燈影里的秦淮河。

由此可見，編者節(jié)選前五段的主要原因在于前五段描寫自然風(fēng)物精美、細(xì)致，“仿佛觀一幅畫，那些人和物的形態(tài)，都活躍在目前一般?！比隳仙皆凇队洠褐熳郧濉防镎f：“《槳聲燈影里的秦淮河》以及《荷塘月色》等等，寫景的細(xì)微不啻是一幅完美的畫圖，古人說‘詩中有畫，移到朱自清的散文上來，真是再確切不過了?！保孔u(yù)？訛同時(shí)編者還可能考慮篇幅原因。這篇文章共5567字，篇幅較大，作為高一年級的課文有可能不太適合。如《高中國文》的編輯綱要：“本書第一冊材料，在使與初中畢業(yè)程度銜接，故所選作品，仍以文辭淺顯、篇幅簡短者居多數(shù)?！?/p>

2.合于青年思想及能力

這篇文章前五段極盡描寫秦淮河的自然景致，從第六段開始，以歌妓的出現(xiàn)為線索，主要描寫自己想點(diǎn)歌，卻又出于“道德律的壓迫”而不敢超越現(xiàn)實(shí)，極寫內(nèi)心的矛盾，與不能超越現(xiàn)實(shí)的“幻滅情思”。第七段也有“一，在通俗的意義上，接近妓者總算一種不正當(dāng)?shù)男袨?；二，妓是一種不健全的職業(yè)”，這些內(nèi)容是否合于青少年的思想與能力呢？1935年《新學(xué)制中學(xué)國文教科書初中國文》教科書的編者給了我們答案，在“例言”中有“合于青年思想及能力，并能激勵其向上之精神者”：“本書選文有篇幅過長，或遇有不合現(xiàn)代生活及思想者，略予刪節(jié)，以便教學(xué)”？譾？訛?？梢?，編者在選入文章時(shí)，刪節(jié)了不符合現(xiàn)代生活及青年思想的內(nèi)容。

二、全文照錄，側(cè)重表情達(dá)意的能力，兼及編者個(gè)人的喜好

五套教科書中，有三套是全文照錄的，包括1930年的《南開中學(xué)初三國文教本》、1933年的《初中國文選本》和1934年的《初中當(dāng)代國文》。這三套教材在當(dāng)時(shí)均不是流行的教材，雖均是全文照錄，但三套教材入選情況不盡相同，下面做一詳細(xì)分析。

1.側(cè)重表情達(dá)意的能力

1930年《南開中學(xué)初三國文教本》是南開中學(xué)自刊的教科書，教科書中并沒有編輯大意。編者全文照錄，旨在培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力。1929年《初級中學(xué)國文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，其“目標(biāo)”中有“養(yǎng)成運(yùn)用語體文及語言充暢敘說事理及表達(dá)情意的技能”、“養(yǎng)成閱讀書報(bào)的習(xí)慣和欣賞文藝的興趣”？譿？訛的規(guī)定。從培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)上說，朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》堪稱模范，筆調(diào)細(xì)致、傳神，再加上文字中間流淌的濃濃醉意，與秦淮河的歷史融合，釀造出沁人心脾的“美酒佳肴”。因此，這篇文章理所應(yīng)當(dāng)作為表情達(dá)意的范文入選教科書。如1933年的《初中國文選本》的編輯大意的“目標(biāo)”中也有“養(yǎng)成用語體文敘事、說理、表情、達(dá)意之技能”？讀？訛的內(nèi)容，因此也全文照錄。

2. 教科書編寫不夠精細(xì)

還有一方面因素需要指出。自編教科書存在一定的弊端。這篇文章雖然形式、修辭等文法上堪稱典范，但作為教科書的課文，還需要考慮選文的思想與內(nèi)容及其對于青少年學(xué)生的影響。而自編教科書難免在選文處理上會有一定的偏頗。如黃玉笙在《教科書和教材自編的問題》中提到教材自編有利弊，并指出弊的一面：“教材內(nèi)容沒有經(jīng)過精細(xì)的選擇，不免糟糠和精華并舉?！?？讁？訛當(dāng)然，這篇文章并不是糟粕，而是說編者可能沒有經(jīng)過精細(xì)的選擇，選擇合于青少年學(xué)生的內(nèi)容。這一方面的原因也是有可能的，因?yàn)?935年南開中學(xué)的《南開中學(xué)初三國文教本》？輥？輮？訛并沒有選入這篇文章。

3.編者的喜好

筆者還注意到，1934年《初中當(dāng)代國文》？輥？輯？訛的編者之一是小說家施蟄存。施蟄存是20世紀(jì)30年代的小說家，其筆調(diào)細(xì)致而且優(yōu)美，沈從文在《論施蟄存與羅■芷》中說：“略近于纖細(xì)的文體，在描寫上能盡其筆之所詣，清白而優(yōu)美，施蟄存君在此等成就上，是只須把《上元燈》一個(gè)集子在眼前展開，就可以明白的。”？輥？輰？訛這篇文章的前五段寫景的細(xì)致逼真的風(fēng)格應(yīng)該是編者偏好的。同時(shí)，施蟄存擅長人物的主觀意識和心理變化等描寫。20世紀(jì)20年代施蟄存翻譯過大量的心理小說，其小說也以精密的心理分析著稱?！稑暉粲袄锏那鼗春印泛笕?，朱自清把想點(diǎn)歌、又出于“道德律的壓迫”的這種“想而不敢”的矛盾心理描寫、刻畫得極其細(xì)膩，而且這種矛盾，在作者心里良久不能消解，打散了欣賞秦淮河美景的心情，直到文末也還是有一種“幻滅的情思”。從這一點(diǎn)上說，也應(yīng)是編者偏好的筆調(diào)與風(fēng)格。由此可見，編者全文照錄可能與之有關(guān)。

三、思考

1929年—1936年，是朱自清作品入選中學(xué)國文、國語教科書的鼎盛時(shí)期。《槳聲燈影里的秦淮河》也是在這一時(shí)期達(dá)到“繁榮”的，共入選五次，1933年—1935年三年連續(xù)入選。不過，1936年—1949年民國后期，中學(xué)國文、國語教科書均未再選這篇文章?？梢姡稑暉粲袄锏那鼗春印吩趪裰袑W(xué)語文教科書中備受冷落。葉圣陶在《朱佩弦先生》一文中也說：“他早期的散文，如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》都有點(diǎn)做作，太過于注重修辭，見不得怎么自然?！?？輥？輱？訛不過，就這篇文章的形式、修辭等文法上的成就，是可以，而且理所應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)記敘或?qū)懢笆闱槲牡牡浞兜?，“在波光燈影中營造‘春江花月夜般迷人意境的《槳聲燈影里的秦淮河》，堪稱是中國現(xiàn)代散文史中最為‘漂亮、‘縝密的美文”？輥？輲？訛。季羨林在《百年美文》的序言中也說：“‘五四以來的諸多文體中，散文堪稱一枝獨(dú)秀。留給我印象最深刻最鮮明的有魯迅的沉郁雄渾、冰心的雋秀玲瓏、朱自清的淳樸淡泊……”？輥？輳？訛并且把《槳聲燈影里的秦淮河》這篇文章放在了《百年美文（游記卷）》的第一篇位置，這篇文章的成就可見一斑了。

就教科書的選文來說，它不同于一般的文本，作為選文，編者不僅要考慮它的形式，也要關(guān)注它的內(nèi)容。學(xué)生的不同發(fā)展階段心理特點(diǎn)不同，編者的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。初中學(xué)生，正處在青少年發(fā)展、變動時(shí)期，對于有可能引起學(xué)生不良后果的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行修改或刪節(jié)，因此，這篇文章進(jìn)入初中教科書中，宜選前五段，即描寫自然景物的部分，作為寫景抒情的典范，提供給學(xué)生。高中學(xué)生，相對于初中學(xué)生，思想情感更豐富，分辨是非能力更強(qiáng)，心理機(jī)制也基本穩(wěn)定，因此，在高中教科書中，可以全文照錄，尤其是后半部分極寫作者矛盾的內(nèi)心活動，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。雖然中華人民共和國成立后至今的教科書不再選這篇文章。但筆者仍然建議，可節(jié)選描寫自然景物部分作為范文入選初中語文教科書。至于這篇文章入選高中語文教科書時(shí)，可以全文照錄；不過，要安排在高二或高三等年級比較適宜?！?/p>

■

？譹？訛 浦江清：《朱自清先生傳略》，《國文月刊》1948年總第72期，第30頁。

？譺？訛？譼？訛 朱劍芒：《高中國文》（第一冊），上海世界書局1930年第3版。

？譻？訛 南開中學(xué)：《南開中學(xué)初三國文教本》（下冊），1930年編者自刊。

？譽(yù)？訛 茹南山：《記：朱自清》，《春秋》1945年第2卷第3期，第72頁。

？譾？訛 王侃如等：《新學(xué)制中學(xué)國文教科書初中國文》（第六冊），南京書店1935年第1版。

？譿？訛 課程教材研究所：《20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編·語文卷》，人民教育出版社2001年2月第1版，第282頁。

？讀？訛 羅根澤、高遠(yuǎn)公：《初中國文選本》（第四冊），立達(dá)書局1933年第1版。

？讁？訛 黃玉笙：《教科書和教材自編的問題》，《中華教育界》1931年第19卷第4期，第26頁。

？輥？輮？訛 南開中學(xué)：《南開中學(xué)初三國文教本》，1935年編者自刊。

？輥？輯？訛 施蟄存、盛郎西等：《初中當(dāng)代國文》（第五冊），中學(xué)生書局1934年第3版。

？輥？輰？訛 沈從文：《論施蟄存與羅■芷》，《現(xiàn)代學(xué)生》1930年第1卷第2期，第2頁。

？輥？輱？訛 葉圣陶：《朱佩弦先生》，《中學(xué)生》1948年9月號總第203期，第7頁。

？輥？輲？訛 劉勇、鄒紅：《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版，第147頁。

？輥？輳？訛 季羨林：《百年美文·序言》，百花文藝出版社2009年版。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編·語文卷[M].北京：人民教育出版社，2001（第1版）.

[2] 黃玉笙.教科書和教材自編的問題[J].中華教育界，1931，19（4）.

[3] 沈從文.論施蟄存與羅■芷[J].現(xiàn)代學(xué)生，1930，1（2）.