翟曉玉

摘 要： 兒童文學(xué)是結(jié)合兒童的審美特征和心理需求專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對象和小學(xué)語文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群，其所包含的情感態(tài)度和價值觀取向與語文的教育目的是一致的，可見，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有天然的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育發(fā)展的積極影響日益顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育 地位

小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位，努力提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造可能，從而更好地勝任今后的小學(xué)語文教育工作。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)生最喜愛的讀物種類

處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們對于周圍的環(huán)境、遙遠(yuǎn)的地方充滿了豐富多彩的幻想和想象。然而他們的現(xiàn)實生活相對狹窄，很少有接觸外界事物的機(jī)會，于是書本便成為他們認(rèn)識世界、開闊眼界的工具。兒童的心理具有不同于成人的特點(diǎn)，他們對文學(xué)有不一樣的要求。在教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上偷看一些童話書、卡通、故事書等，他們往往把這些讀物看做是自己的好朋友。他們在書籍的海洋中，尋求理解和認(rèn)同，獲得滿足和愉悅。

孫云曾在《如今的孩子讀書是啥樣》中對少年兒童的讀書情況作了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)排名前五位的兒童閱讀讀物分別是：幽默故事、探險故事、日本卡通、偵探小說、科學(xué)幻想故事。兒童比較喜歡的書籍主要有：《小布頭奇遇記》、《花季·雨季》、《巨人》、《藍(lán)皮鼠大臉貓》等，有的兒童還特別提到想看鄭淵潔的書。學(xué)生對于這些書籍的普遍看法是：有意思，能增長見識、開闊眼界，恐怖、驚險、有趣，看了一遍還想看。從對兒童閱讀情況的調(diào)查來看，學(xué)生最喜歡的還是兒童文學(xué)，它是學(xué)生閱讀的主要選擇方向。

二、兒童文學(xué)包含的情感態(tài)度與價值觀取向與語文教育的目的是一致的

1.兒童文學(xué)是兒童本位的文學(xué)。文學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)作為文學(xué)的組成部分，也堅持以人為本。兒童有自己的世界，那是一個不同于成人世界的、豐富多彩的世界；兒童有自己的心理，那是一種充滿幻想的奇妙心理。兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的，是以兒童為本位的文學(xué)，它既體現(xiàn)了一般文學(xué)的形象性特征，又有兒童審美需求的顯著特性。小學(xué)語文教材中的兒歌、兒童詩、寓言、童話、兒童故事、兒童散文、兒童小說等，其題材、主旨、情節(jié)、語言無一不符合兒童的審美觀、價值觀和世界觀。如《小貓釣魚》、《狼和山羊》、《小壁虎借尾巴》等這樣具有趣味性的課文往往會讓兒童達(dá)到癡迷忘我的境界。

2.兒童文學(xué)是美的文學(xué)。文學(xué)作品大多具備審美性特征，沒有美就沒有文學(xué)。兒童文學(xué)作為文學(xué)的一部分，蘊(yùn)含生動的語言美、豐富的情感美和深邃的思想美。它既能滿足兒童的審美需求，讓兒童體會美、感受美、創(chuàng)造美，又能提高學(xué)生的審美水平。教育的根本目的是培養(yǎng)擁有高尚情操、良好人格的高素質(zhì)人才，而這些美好的品質(zhì)是從小在家庭和學(xué)校的教育下、文化藝術(shù)的熏陶中逐漸形成的。在品質(zhì)形成的過程中，文學(xué)作品起到了推波助瀾的作用，兒童文學(xué)的積極意義就在于此。兒童文學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)高尚情操的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分感受到了人間的美好情感。久而久之，兒童的思想情感逐漸受到感染，精神境界也得以提升。

兒童高尚人格的形成和完善都離不開情感的熏陶，兒童文學(xué)是美的集中顯現(xiàn)，它將美的東西展示給世人。在小學(xué)語文課文中，有許多文質(zhì)俱佳的好文章，如《媽媽的愛》、《賣火柴的小女孩》、《七色花》、《丑小鴨》等，這些文章無不以情感、語言、思想的美感染著兒童。

三、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中重要的、完美的呈現(xiàn)方式

針對近年來學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣越來越低的問題，教育專家提出了“小學(xué)課本兒童化”的建議。因為兒童文學(xué)最符合兒童的心理特征，最容易激發(fā)兒童的閱讀興趣。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對教學(xué)要求做了明確規(guī)定：小學(xué)課文要注意貼近兒童生活，課文類型應(yīng)以童話、語言和故事為主，建立起兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。大綱要求的課文類型都是兒童文學(xué)的常見文體。以現(xiàn)行的九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教科書為例，入選的3209篇課文中，兒童文學(xué)作品就有264篇，體裁主要包括兒歌、童話、兒童詩語言、科普文藝等。由此可見，兒童文學(xué)正逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)主要的教學(xué)資源，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要影響。

此外，兒童文學(xué)也日漸成為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要內(nèi)容。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字，閱讀的材料主要是符合學(xué)生閱讀需求的各類圖書和報刊，童話類的作品如《安徒生童話》、《一千零一夜》等，寓言類的作品如《伊索寓言》、《中國古今寓言》等，故事類的作品如神話故事、民間故事、成語故事等，這些作品基本上涵蓋了兒童文學(xué)的主要體裁。

隨著新語文新課程的進(jìn)一步實施，兒童文學(xué)的發(fā)展空間逐漸擴(kuò)大，對小學(xué)語文的積極影響逐漸顯現(xiàn)。語文教育工作者應(yīng)重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用，加強(qiáng)對學(xué)生的兒童文學(xué)教育，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)做精神的享受，還學(xué)生快樂的童年。

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