吳惠清

中考是初中階段教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，也是高一級學(xué)校錄取新生的主要方式。因此，初中語文教師十分重視中考語文復(fù)習(xí)。中考語文總復(fù)習(xí)以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語文知識及技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、遷移知識以解決實(shí)際問題的能力為目的。在時(shí)間緊、任務(wù)重的總復(fù)習(xí)過程中，如何提高語文復(fù)習(xí)實(shí)效呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中考總復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生都充分感受到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一定的壓力，我們更應(yīng)該采取輕松、和諧的課堂教學(xué)形式，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛、人文關(guān)懷。它能為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的條件。讓學(xué)生感到知識是可以獲取的，只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，就能獲取知識，在知識面前人人都是平等的。的確，“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。在復(fù)習(xí)階段利用計(jì)算機(jī)對所學(xué)的語文知識進(jìn)行處理，形成聲像圖文并茂的多媒體課件，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既有利于學(xué)生對語文知識的理解和掌握，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，改變學(xué)生在復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)的疲憊不堪的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在相對較枯燥的文言文字詞復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用人機(jī)互動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

二、教給學(xué)生多種方法

學(xué)生都希望取得優(yōu)異成績，希望有人教給自己有效的復(fù)習(xí)方法。給學(xué)生講自己的考試心得，讓學(xué)生貼近教師，感受到并非自己一人覺得學(xué)習(xí)艱辛。同時(shí)，幫助學(xué)生在練習(xí)中歸納語文的學(xué)習(xí)方法，如：中考應(yīng)試注意事項(xiàng)、語文總復(fù)習(xí)如何提高效率、應(yīng)試作文八大注意等。我建議學(xué)生建備忘錄，對疑難問題和錯(cuò)誤隨時(shí)記錄，不能輕易放過。一時(shí)解決不了的問題，記下來以備以后解決。經(jīng)常性地反思自己的錯(cuò)誤，使自己的弱項(xiàng)變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，學(xué)生普遍反映效果不錯(cuò)。我收集到的“文言文翻譯口訣”深受學(xué)生的喜愛：

首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考察全句。領(lǐng)會(huì)語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。

三、變換復(fù)習(xí)形式

在中考緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，一味強(qiáng)調(diào)講和練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，無力提高學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種復(fù)習(xí)方法。

1.對比分析

對于學(xué)生容易混淆的一些基礎(chǔ)概念，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐漸掌握，并通過對比分析，幫助學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而鞏固復(fù)習(xí)。如：說明方法的“下定義”與“作詮釋”，以及各類修辭手法等，可以讓學(xué)生列表格歸納對比分析。

2.分類整理

縱觀初中文言文內(nèi)容，篇目眾多，知識點(diǎn)繁雜，我們在復(fù)習(xí)時(shí)有必要給學(xué)生歸納整理?？梢园凑铡俺Ｓ锰撛~、實(shí)詞，通假字，古今異義詞”等進(jìn)行分類整理。

3.互測互評

比如在復(fù)習(xí)字音、字形時(shí)，在教師的歸納整理好知識點(diǎn)后，學(xué)生可依據(jù)知識點(diǎn)擬題，同桌或?qū)W習(xí)小組互測互評，教師總體把握學(xué)生的擬題和測評情況，指導(dǎo)評述。學(xué)生在自擬考題和互相測評中，進(jìn)一步明確考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。

4.課堂競賽

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，靈活性試題不斷增多，我們只能抓“典型題”或讓學(xué)生見見新題型。教師應(yīng)收集好試題，將全班學(xué)生依語文程度差異搭配分成若干小組，采用滾動(dòng)式答題，兼以靈活的考試要求，如小組集體必答題、選答題、個(gè)人必答題、選答題、搶答題、口答題、筆答題等。每次競賽有延續(xù)性，實(shí)行分?jǐn)?shù)累加制，學(xué)生興趣濃厚，搶著鞏固練習(xí)，組內(nèi)各成員相互督促，學(xué)習(xí)風(fēng)氣高漲。

5.設(shè)小老師

千法、萬法，落實(shí)好才是好方法。可在總復(fù)習(xí)階段老師往往課時(shí)增多，備課量加大，各項(xiàng)作業(yè)檢查，復(fù)習(xí)落實(shí)往往顯得力不從心。我把文言文必不可少的背誦落實(shí)轉(zhuǎn)移給“小老師”，要求其組織背誦、默寫并檢查評分，一段時(shí)間下來，各組在暗暗較勁互相比賽，這是一種有效提高復(fù)習(xí)成效的方法。當(dāng)然，每個(gè)小老師的任務(wù)不宜過重，一般一人負(fù)責(zé)3—6人。

在復(fù)習(xí)各現(xiàn)代文文體知識塊中，我還讓班里語文能力強(qiáng)，平時(shí)成績好的幾位學(xué)生課前收集資料，同時(shí)我?guī)椭須w納，同塊內(nèi)容，讓不同學(xué)生有所側(cè)重，準(zhǔn)備課堂上給其他學(xué)生講解。每一部分通過2—3位學(xué)生的講解，基本上實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。那幾堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別認(rèn)真，學(xué)生聽同學(xué)、語文學(xué)習(xí)的佼佼者為自己講解，一是覺得新鮮有趣，二是有說服力，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

6.小組討論

在現(xiàn)代文閱讀眾多的練習(xí)中，如果只是停留在“學(xué)生做、教師講”中，無疑就是枯燥而繁瑣的，我在學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，把學(xué)生依語文學(xué)習(xí)能力和成績分成若干小組，一般為4—6人為一組，采用小組討論研究，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做好交流筆記，整理出小組難以解決的問題，最后交由老師集中評議、總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)原先昏昏欲睡的課堂充滿交流的喜悅，學(xué)生多了互相學(xué)習(xí)的時(shí)間。通過討論，大部分問題都能解決，交到教師手中的問題自然就“升值”，課堂教學(xué)更有針對性。

語文中考復(fù)習(xí)不管選用什么樣的復(fù)習(xí)策略和方法，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，都應(yīng)讓復(fù)習(xí)過程“生動(dòng)”起來，讓學(xué)生感受到語文復(fù)習(xí)是輕松愉快的，這樣學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，精神振作，就能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。