查娜　李恩田

摘要：基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中如何把握雕塑藝術(shù)本身探索及個(gè)人造型能力的發(fā)揮，淺談對于雕塑造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中遇到的幾點(diǎn)問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；個(gè)人創(chuàng)造能力；雕塑藝術(shù)

[中圖分類號]：J3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7--01

現(xiàn)今國內(nèi)雕塑教學(xué)體系，從曾長期在我國的美術(shù)教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的“ 蘇派” 美術(shù)教學(xué)體系，到20 世紀(jì)8 0 年代以來，從過去相對單一的“蘇派”風(fēng)格走向了風(fēng)格樣式多元化的新局面。當(dāng)下許多美術(shù)院校的雕塑教學(xué)已紛紛放棄具象寫實(shí)技法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)造能力的鍛煉，而將保持著現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)教學(xué)體系的“寫實(shí)”的傳統(tǒng)優(yōu)勢放棄，只追求創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣弊端的教學(xué)方針會(huì)給教學(xué)帶來較大打擊。在如今藝術(shù)多元化的社會(huì)現(xiàn)狀中，如何保持對雕塑藝術(shù)本身的追求及造型能力的培養(yǎng)。

近幾年畢業(yè)生畢業(yè)創(chuàng)作展上的作品琳瑯滿目，形式語言多樣，風(fēng)格豐富展現(xiàn)出每位畢業(yè)生的創(chuàng)造能力。但在許許多多的作品里少了對雕塑藝術(shù)的本身研究探索，多為選擇材料語言的多。如此下去真正雕塑藝術(shù)上的探索將會(huì)淡化被遺忘，更多的是對材料的探索。目前實(shí)驗(yàn)性材料課程對于個(gè)人創(chuàng)造能力的鍛煉有了很好的提升，但基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中如何把握雕塑藝術(shù)本身探索及個(gè)人造型能力的發(fā)揮，是對基礎(chǔ)造型教學(xué)成為了一大考驗(yàn)。針對基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題進(jìn)行淺略的思考。

1、學(xué)習(xí)人體造型知識是雕塑學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，雕塑造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是全面的泥塑造型訓(xùn)練頭像、胸像、人體、全身、浮雕方面長達(dá)2年的時(shí)間內(nèi)完成，基礎(chǔ)教學(xué)主要圍繞著對人的研究展開，學(xué)生面對具體模特兒，研究人體的造型規(guī)律，學(xué)習(xí)泥塑步驟、方法，培養(yǎng)審美能力以及對雕塑語言的理解。對人體結(jié)構(gòu)造型規(guī)律的研究對雕塑來說造型的研究是最根本的?！叭梭w解剖”課程的設(shè)置要求在于人體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確理解與把握，但目前教學(xué)上解剖課程被擠入了理論課程，對于結(jié)構(gòu)的理解止步于紙面，沒有真正結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行三維空間里的分析與掌握。本該是課程中最為難以掌握的解剖知識，現(xiàn)今卻成為了最為容易通過的課程。將根本性的問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到解決，學(xué)生對于人體結(jié)構(gòu)理解不深，人物動(dòng)勢韻律把握不好，對于后期的教學(xué)訓(xùn)練中，人物造型規(guī)則表現(xiàn)上出現(xiàn)了障礙。停滯于對人體造型規(guī)律的基礎(chǔ)把握，對于藝術(shù)也就更談不上所謂的表現(xiàn)了。

雕塑藝術(shù)全靠造型來實(shí)現(xiàn)它的表現(xiàn)世間萬物都是由各種各樣的形構(gòu)成的。我們觀察對象時(shí)先將其化約為各種幾何形來把握，然后在這樣的基礎(chǔ)上慢慢復(fù)雜起來，逐漸地接近對象。沒有基礎(chǔ)的了解何來達(dá)到藝術(shù)的表現(xiàn)。

2、力求在造型訓(xùn)練過程中尤其是創(chuàng)作構(gòu)圖的訓(xùn)練中，進(jìn)行新的探索。注重創(chuàng)新意識，講究作品構(gòu)圖的視覺沖擊力，以雕塑自身語言來說話，強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上和現(xiàn)實(shí)主義框架內(nèi)的創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)作構(gòu)圖課程的練習(xí)貫穿著雕塑教學(xué)的始終，從低年級的單人構(gòu)圖練習(xí)，到高年級的多人構(gòu)圖練習(xí)，從素描構(gòu)圖到泥塑構(gòu)圖練習(xí)，都循序漸進(jìn)地進(jìn)行。每門課程的結(jié)束都以課程小創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)課，對于個(gè)別學(xué)生是一個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)及引導(dǎo)。但對于部分學(xué)生這種方式還是很難進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。針對問題分析構(gòu)圖練習(xí)應(yīng)在每一個(gè)寫生作業(yè)中進(jìn)行，首先將每個(gè)練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)圖訓(xùn)練，與老師交流看法并提出修改建議，再進(jìn)行泥塑訓(xùn)練。這樣從見到模特到構(gòu)圖訓(xùn)練再到泥塑練習(xí)不僅提高整體把握能力也能很好的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力。這樣在不斷地學(xué)習(xí)將會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)圖能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

3、技巧的訓(xùn)練，也是一種藝術(shù)的培養(yǎng)。它主要是圍繞著對人的研究展開，學(xué)習(xí)感受模特兒，借助泥塑的方式具象寫實(shí)地表達(dá)自己的感受。學(xué)習(xí)既要求合情表現(xiàn)性，又要求合理符合人體造型規(guī)律的浪漫現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。塑造技巧上應(yīng)反對自然主義，主張強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自身感受的浪漫現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，把研究人物的動(dòng)作和組合列為主要課題。注重形體結(jié)構(gòu)和體積的研究，泥塑課的訓(xùn)練為例，課時(shí)5 到6 周，塑造過程中反對照抄模特兒，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對模特的感受和對形體的處理，反對過多表面的修飾，只要把該表現(xiàn)的東西做到就可以了。訓(xùn)練中反對看到什么就塑造什么的想法，從看到模特起到結(jié)束整個(gè)過程應(yīng)該是在不斷強(qiáng)化模特傳遞信息及整體表現(xiàn)處理。無論如何隨時(shí)代的變化而變化，真正支撐雕塑教學(xué)藝術(shù)思想的載體是具象的造型手段。

4、要知道，我們所說的專業(yè)性基礎(chǔ)性很強(qiáng)造型方面方面的訓(xùn)練，必然離不開專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐。談到專業(yè)的學(xué)習(xí)，我們就要說到這些方面了。一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)不要求不僅僅是造型功底問題更需求其他方面的能力。這些能力包括：1、想象力；2、判斷力3、創(chuàng)造力等等。藝術(shù)作品具有非常豐富的形式語言，

我們可以這么理解，這里所說的不同的藝術(shù)形式，并不是僅僅以客觀的塑造為目的而進(jìn)行的塑造。換而言之就是說藝術(shù)家的特殊藝術(shù)魅力創(chuàng)造出了不同的藝術(shù)作品，不同類型的藝術(shù)作品具有生命力再對藝術(shù)家進(jìn)行感染從而塑造出獨(dú)具匠心的作品。另外，藝術(shù)家習(xí)慣在作品上附加表現(xiàn)對象之外的信息，相對來說吧，單純只是具備造型技巧的人很難進(jìn)行創(chuàng)作類的任何藝術(shù)活動(dòng)。我們所認(rèn)同的藝術(shù)家所具備的造型能力只是最基本的能力，他所具備藝術(shù)感受力也是不可忽視的。要知道，藝術(shù)感受力對藝術(shù)家來講是至關(guān)重要。我們所說的藝術(shù)感受力是創(chuàng)造性的源泉力量。這種力量要具備三個(gè)特質(zhì)：1、打破常規(guī)；2、獨(dú)具特色；3、原創(chuàng)力量。一個(gè)藝術(shù)作品如何沒有創(chuàng)新就是失敗的，就是沒有存在的價(jià)值了。所以說，被動(dòng)的再現(xiàn)力只不過是很初級的一個(gè)階段。因而在訓(xùn)練中加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，想象力、創(chuàng)造力并不是憑空而來的。它在學(xué)習(xí)過程中不斷不斷地進(jìn)行成長的，在人整個(gè)的生活和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中貫穿始終。特別值得一提的是，這種能力的培養(yǎng)會(huì)影響人的一生，會(huì)對人的習(xí)慣性思維和人格發(fā)生影響。

上述是筆者在進(jìn)行實(shí)踐和教導(dǎo)過程中的一些心得體會(huì)，這些僅僅代表筆者個(gè)人的觀點(diǎn)。希望讀者能夠閱讀并加以參考。