劉妍

節(jié)日，在現(xiàn)代生活中越來越備受關(guān)注，“過節(jié)”也是孩子們喜聞樂道的活動，讓孩子們熟悉中國文化，接觸一些其他多元的文化，這也有利于兒童的社會化發(fā)展。作為學校教育奠基階段的幼兒園教育，利用豐富的節(jié)日教育資源，挖掘中西節(jié)日中隱含的文化內(nèi)涵，讓孩子們接觸世界各地節(jié)日文化，汲取不同節(jié)日文化的信息，對培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展的全球公民，具有重要意義。陶行知先生曾說：“生活即教育”。即教育的內(nèi)容來源于生活。生活中的節(jié)日民俗也是我們教育重要的內(nèi)容來源。在實施素質(zhì)教育的今天，選擇以多元、多彩的節(jié)日為契機，感受多元文化，是我們培養(yǎng)未來人才的需要。

一、以中、外重要節(jié)日為核心，以感受、體驗為主線，建構(gòu)主題活動，需要中外教師緊密合作

由于涉及中西方的節(jié)日，中西方文化背景不同，中外教師對活動的特點把握也有所不同，因此，我們的中外教師也進行具體分工，中方教師主要承擔自己本國的節(jié)日活動策劃與組織，而外教則偏重西方的節(jié)日。

二、多元文化活動內(nèi)容選擇中，要中西兼顧，也要保留中國文化精髓

中外教師分工合作，輪流做主角與配角，積極交流配合，確?；顒拥亩嘣幕顒咏M織實施，不是全盤西化，而是要讓幼兒在熟知本國文化的基礎(chǔ)上，能夠了解不同的文化。因此，我們在活動內(nèi)容的選擇上，特別重視保留中國文化精髓。

如，元宵節(jié)是中國新年第一個節(jié)日。俗話說：沒過正月十五，不算過新年。元宵節(jié)也是每年新年后幼兒與教師共慶的第一個節(jié)日。為了熱熱鬧鬧地過元宵，我們請來了民間藝術(shù)家，當場制作各種各樣的工藝品；孩子們在家長的帶領(lǐng)下，在走廊里、操場上拉兔子燈，體驗節(jié)日的快樂；教室里，孩子們和家長們濟濟一堂做元宵、吃元宵，熱火騰騰。真正感受到“元宵節(jié)”所帶給我們濃濃的中國味，孩子們在“鬧元宵”系列活動中，不僅從視覺沖擊，還在游玩中體驗到“中國的民族風——熱鬧”。

三、利用多元文化藝術(shù)節(jié)，立足本土藝術(shù)文化，促進幼兒對世

界不同文化的認同。

在藝術(shù)活動中，孩子可以有更多大膽表現(xiàn)的機會，同時可以加深幼兒對各民族文化的認知和體驗。我們以了解一個國家為主題開展藝術(shù)節(jié)活動。把多元文化教育滲透在幼兒日常生活學習的一日活動中。

例如，上午孩子們通過各種圖片、音像資料和老師的介紹了解著某個國家的文化和建筑，中午品嘗該國家的特色菜，感知與中餐的不同，下午大家集中在舞蹈房欣賞該國家的音樂和舞蹈，共同感受著音樂的快樂，孩子和老師在感受每一天快樂的同時，期盼著第二天的到來。星期五，多元文化周的最后一天，老師們把舞蹈房布置成“小小世博會”的情景，讓孩子們在一起度過了一個開心的Medium Expo。小朋友們拿著護照，去澳大利亞、菲律賓、埃及和墨西哥四國留影拍照、做木乃伊，扮演袋鼠媽媽等游戲，跳著踢踏舞，可開心了！在這個多元文化周中，孩子們不僅了解了四個國家的風土人情、特色建筑和藝術(shù)體育等內(nèi)容，而且提高了他們的交往能力。

我們感到，開展多元文化活動，需要教師明確活動對幼兒的價值，需要中外教師互相配合認真設(shè)計，需要激發(fā)幼兒參與，讓幼兒獲得多種豐富的體驗。這樣，我們促進幼兒對不同文化認同的目的才能真正達到。

（作者單位 上海市楊浦區(qū)時代幼兒園）