顧文婷

摘 要：近期中，全國的幼兒教師加強(qiáng)了自己對“3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的學(xué)習(xí)。說實(shí)話在沒有真正認(rèn)識學(xué)習(xí)發(fā)展指南時，覺得憑借著這幾年的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得最起碼的對于幼兒齡段的經(jīng)驗(yàn)以及對孩子們的發(fā)展、需要還是有一定的了解、認(rèn)識?？墒窃谶@一段時間中，學(xué)習(xí)發(fā)展指南時，才覺得自己并沒有真正的了解到幼兒們實(shí)際需要的發(fā)展、以及發(fā)展的規(guī)律。只是對表面上的一些大體的東西了解而已。同時漸漸的也明白知道其實(shí)孩子們在各大領(lǐng)域的發(fā)展不是一成不變的，而是循環(huán)漸進(jìn)的。有些事情中不能過于急迫的強(qiáng)壓給幼兒。同時在有些時候幼兒做不到是，不能過于用強(qiáng)迫、訓(xùn)斥的逼著他們?nèi)プ?。而可以為幼兒營造良好的氛圍，或者進(jìn)行換位思考。

關(guān)鍵字：兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展；學(xué)習(xí)；有感

教育部日前印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)珍惜童年生活獨(dú)特價值，尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展個體差異的教育理念，嚴(yán)禁"拔苗助長"式的超前學(xué)習(xí)和用"一把尺"衡量所有幼兒。本書從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)和基本內(nèi)容從兩個部分進(jìn)行指導(dǎo)：一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲 三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。同時覺得指南的學(xué)習(xí)，不僅對自己有很大的幫助，同時幫助我們老師對幼兒們的規(guī)則性發(fā)展有了全新的認(rèn)識，同樣也加強(qiáng)了我們家園的互動、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在我剛開始閱讀前言時，就慢慢的被吸引了，覺得說的真有理，就感覺把自己心中似想非想的東西全部給寫下來了，把每一個階段的孩子的發(fā)展、興趣、特點(diǎn)分析的那么澈透。

一、我覺得《指南》體現(xiàn)了尊重生命、包容孩子的核心思想，體現(xiàn)了面向孩子未來發(fā)展和終生品質(zhì)的特點(diǎn)

“教育建議”部分操作性特別強(qiáng)，也是這部《指南》的一大亮點(diǎn)。比如在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議，甚至指出了我們不適宜做的行為，這在以往的一些綱要或指南中比較少見。

二、《指南》的一個亮點(diǎn)是，明確提出這是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育

這里肯定了幼兒教育不僅僅是老師的工作，只有在家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境的共同作用下，才能對幼兒起到有效的教育效果。很多家長借口“忙”，把教育孩子的任務(wù)扔給幼兒園、興趣班，這是不對的。

三、每個領(lǐng)域都有了一個新的認(rèn)識

1.在健康領(lǐng)域中。覺得自已以前對健康領(lǐng)域的理解還真是膚淺呢，只覺得吃喝拉、脫穿衣服、會拿筷子、戶外游戲等屬于健康領(lǐng)域的。而忽略了幼兒們原有的情感發(fā)展。而在這次閱讀后覺得自己對幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展幼兒新的認(rèn)識。在保證幼兒們健康的前提中，也要重視幼兒們的情感發(fā)展?！坝變撼錾鷷r正如一張白紙，就看你選擇什么樣的筆來進(jìn)行添畫”。在幼兒們的發(fā)展過程中，不能給予過分的包辦代替，而要讓幼兒們漸漸的來完成屬于自己的小任務(wù)。過分的包辦會導(dǎo)致幼兒喪失自己的主動權(quán)、沒有自信，遇事只會一味的依賴別人。 在今后的教學(xué)過程中，首先要學(xué)會有耐心，耐心的慢慢發(fā)展幼兒們的整體發(fā)展，而切忌操之過急，導(dǎo)致幼兒們的發(fā)展形成單一化。

2.在語言領(lǐng)域中。語言是當(dāng)今社會最為重要的發(fā)展工具。而幼兒們在出生后不久我們就會想盡各種辦法，想來教會幼兒講話，在幼兒學(xué)不會時，就會說你怎么這么笨啊，學(xué)都學(xué)不會?？梢阅阆脒^沒有，在幼兒們原有的年齡段中需要發(fā)展哪些事情呢。我覺的一味的強(qiáng)加，結(jié)果必適得其反。而要在原有的基礎(chǔ)中引導(dǎo)幼兒漸漸的來學(xué)，而不是強(qiáng)加，要讓幼兒們感興趣，這要幼兒們才能更好的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀寫繪最適合幼兒們在語言上、思維上、想象上的發(fā)展。能夠激發(fā)幼兒們對語言的喜歡。并且能過發(fā)展幼兒對別人的尊重，學(xué)會傾聽別人的講述。在今后的教學(xué)中，在語言活動中，學(xué)會耐住性子傾聽幼兒們的講述，并結(jié)合幼兒們的需要發(fā)展中，以身作則的引導(dǎo)幼兒。為幼兒營造良好的環(huán)境。

3.在社會領(lǐng)域中。在我學(xué)習(xí)后覺得，社會性的學(xué)習(xí)，是幼兒們必修的一門課程。可以更好的鍛煉幼兒們的意志力?！吧鐣钡膶W(xué)習(xí)，是先從“小家”到“大家”一個學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程中，幼兒們的發(fā)展，是循環(huán)漸進(jìn)。在這個“小家”“大家”的學(xué)習(xí)中，父母、老師、身邊的人首先要以身作則，注意自己的言行舉止。因?yàn)樵谶@些的學(xué)習(xí)中，并不是可以逼他學(xué)的。而是遵循一個潛移默化的規(guī)則。在這個潛移默化的規(guī)則中，幼兒們會通過自己對身邊的事物、所見、所聞來學(xué)，通過對新鮮事物的興趣，而來學(xué)習(xí)，變成自己的小財富。

4.在科學(xué)領(lǐng)域中。通過數(shù)據(jù)的調(diào)查，我覺得科學(xué)類的事物、活動是幼兒們最感興趣、最喜歡的一項(xiàng)活動。在這里面中，幼兒們可以通過親身體驗(yàn)活動，而到達(dá)自己的滿足感。幼兒親身活動的體驗(yàn)，可以通過觸摸、操作、思考、實(shí)驗(yàn)更好的發(fā)展幼兒們的思維能力，為幼兒以后的發(fā)展鑒定了基礎(chǔ)。以后要讓幼兒必須自己親身體驗(yàn)，實(shí)際的操作，感受活動帶來的快樂。讓幼兒們通過自己的操作、觀察、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)等增強(qiáng)他們的興趣。為以后的發(fā)展，扎好基礎(chǔ)。

5.在藝術(shù)領(lǐng)域中。我覺得藝術(shù)源于生活，并且我個人認(rèn)為藝術(shù)的生活中，它附有特別強(qiáng)的靈性。藝術(shù)的發(fā)展，展示著人的與眾不同?？梢蕴岣呷说男摒B(yǎng)，提高素質(zhì)。并且更是一個人的情感的表達(dá)方式。如在繪畫中，幼兒可以通過繪畫的形式將自己心中所想事物畫下來，之后進(jìn)行講述（發(fā)展著幼兒的想象力、思維能力、動手能力）。歌曲、舞蹈中可以將一個人的情感展示出來，讓別人可以讀懂他，內(nèi)心的想法。在這兩者中可以感受到自然的美。

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空！

以上這些就是我在這次的學(xué)習(xí)活動中總結(jié)出來的個人想法，在這五大領(lǐng)域中任何一個領(lǐng)域都離不開，是緊密相連的，密不可分的。缺少了誰都會是一種遺憾。所以在今后的活動中，我會盡自己的力量將活動展示出來，引導(dǎo)幼兒循環(huán)漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)，發(fā)展孩子們的特色。