曹鑫磊

趣——就是學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的因素。

一、導入新課時引發(fā)學習興趣

導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發(fā)學習動機，能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態(tài)。為此，要從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入

新課。

初中生的年齡特征和心理特點決定了他們的學習興趣來源于教師，那么教師如何激發(fā)、調動學生的學習興趣，這就是學生成功的重要一環(huán)。作為教師，在保護學生的學習興趣的同時，還要注重培養(yǎng)并發(fā)展學生興趣，讓感興趣的興趣更加濃烈，為沒有興趣的激發(fā)興趣。試想學生在沒有興趣的課堂上會是什么樣？我認為激不起學生興趣的課堂是非?？膳碌?！磨滅學生興趣的教師是失敗的！在每一節(jié)課上，為了給同學們發(fā)現新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，要非常注重情景的創(chuàng)設。

舉一個簡單例子?！盾囕啚槭裁醋龀蓤A形》是我在省、市和全國比賽中獲一等獎的課。在這節(jié)課中，我以牛頓從多少人司空見慣卻又熟視無睹的蘋果落地這一自然現象中發(fā)現了萬有引力的動畫來引入課堂，接著播放從古到今的車輪視頻，成功的“點燃”了學生對知識的挑戰(zhàn)欲望和探索熱情。

又比如在《反比例函數的圖象和性質》這節(jié)課中，我以名句“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”引入我國農民的豐收景象，正當同學們欣賞美景而又想知道有何用意時，我自然轉入“三農”和“建設社會主義新農村”問題，而這正是目前國家政策的熱點。這時提出來華西村規(guī)化問題：“現在如果要規(guī)劃一個占地面積為4平方千米的長方形村莊，那么他的一邊長x和另一邊長y之間有怎樣的關系呢？”自然引入比例關系，并借助華羅庚教授的名言“數無形，少直觀；形無數，難入微”，由“數”引向“形”，調動了學生對反比例函數圖象的探索熱情，引起了學生的參與欲望。讓學生感到數學“從生活來，到生活中去”，從而激發(fā)學生對數學的親切感，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，使學生能興趣盎然地投入到學習中去。所以說“良好的開端是成功的一半”。

二、講授新課時保持學習興趣

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣，即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，首先營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。同時創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程，師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。

在新課程背景下的課堂中，教師要變教導者為顧問、伙伴式的服務者，真誠、坦率地與學生平等相處。為此，我在課堂教學中積極提倡六個“允許”。即：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許指正；允許學生不舉手自由發(fā)表見解。課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占用，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。為學生創(chuàng)造富有個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

在教學過程中， “雙主體”觀非常重要。學生是學的主體，主要表現在思維的自主；教師是教的主體，是整個教學活動的設計者、組織者和引導者。突出學生的主體地位，首先表現在讓同學們自主的思維，發(fā)揮學生主動性，變被動學習為主動學習；重視學生親身實踐、合作交流，給學生提供探索的空間、展示的舞臺，使數學學習過程成為學生在自己已有經驗（包括數學的和非數學的）基礎上的主動建構過程。使學生樂在課堂，學在課堂，給學生一個親切、愉快、和諧的課堂氛圍，使每一位學生都有一種歸屬感和成就感。

《新課程標準》呼喚課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉變角色，走下講臺到孩子中去，俯下身來與孩子雙眸對視，成為孩子們的朋友。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現自我，這樣的課堂就會成為孩子們靈感涌動的空間。

三、鞏固練習時提高學習興趣。

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗表明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經渡過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，首先要關注全體學生。由于學生存在著個體差異，為了滿足不同層次學生的需要，使不同的學生得到不同的需要，要重視分層教學、設計層次性問題。同時注意問題鏈、變式訓練的設計和一題多解引發(fā)同學們的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使同學們能舉一反三、觸類旁通。

除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。

在學習有理數的乘方這節(jié)課中，當學生熟練掌握了乘方的意義及其運算方法后，我把男、女生各分為一組進行搶答來活躍氣氛，激發(fā)挑戰(zhàn)意識；讓學生通過編題游戲，達到靈活運用新知的同時體驗當“小老師”的快樂；我引領學生玩折紙游戲來猜測厚度的變化，感受乘方“變化之迅猛”，讓學生的想象和實際發(fā)生強烈的碰撞。

學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學、越愛學。