羅世富

摘 要：建設(shè)和諧課堂，落實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性

一、注重和諧課堂的建設(shè)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流……

二、注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。

2.走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。 學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。

3.實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。 積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法。

4.自主探索--探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

5.合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、注重備課的針對(duì)性

備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件?？墒俏覀兘處熗雎粤藗湔n的重要性，成天忙于批改學(xué)生的各類作業(yè)，認(rèn)為只要學(xué)生能正確完成作業(yè)就是有效的教學(xué)；至于備課，有的直接參考現(xiàn)有的教案，還有的根本沒有時(shí)間備課，只按照自己在課中的臨時(shí)發(fā)揮進(jìn)行教學(xué)，這就造成課堂教學(xué)的機(jī)械性、盲目性和隨意性，這種無(wú)效備課或毫無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)有難說(shuō)他教學(xué)的有效性有多高，更別說(shuō)學(xué)生能在課堂上會(huì)學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)的快樂、學(xué)出意義。實(shí)踐證明：成功的有效的課堂教學(xué)在于成功的有效的備課。我認(rèn)為有效的備課應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.重視課標(biāo)思想的滲透。課標(biāo)是我們教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷我們教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們?cè)趥湔n之前首先要對(duì)本學(xué)段的課程目標(biāo)有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標(biāo)到一本教材、到一個(gè)單元、到一篇課文，再到一個(gè)課時(shí)，使課程目標(biāo)真正逐步落實(shí)，從而為有效課堂導(dǎo)航。《教師教學(xué)用書》是我們?cè)趥湔n前必讀的參考書，它對(duì)文本的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作了具體的介紹，并給我們提出了合理的教學(xué)建議，使我們的備課更具針對(duì)性、更具科學(xué)性。

2.重視教材資源的利用。新課程以專題組織教材內(nèi)容，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而展開，其中單元導(dǎo)語(yǔ)特別強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，給我們的備課和教學(xué)指明了目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)可以根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課標(biāo)思想在單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。

3.重視身邊資源的運(yùn)用。在教學(xué)行為的選擇上，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，充分利用各種教學(xué)資源，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。比如教學(xué)有感情地朗讀，這是對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的課文在閱讀教學(xué)中最重要的教學(xué)行為?？墒俏覀冇械睦蠋煵活濋L(zhǎng)有感情朗讀，怎么辦？一是利用錄音給學(xué)生以示范，二是讓班里朗讀較好的同學(xué)領(lǐng)讀，利用身邊這些有用的資源讓我們的教學(xué)達(dá)到異曲同工之效果。

在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件因地制宜，大膽創(chuàng)新，開放課堂。由于農(nóng)村的現(xiàn)代化教育資源落后，沒有城鎮(zhèn)那樣的多媒體，沒有flash課件制作的技能和時(shí)間，有些教材對(duì)農(nóng)村孩子的教學(xué)就顯得抽象、單調(diào)，但是，我們農(nóng)村也有農(nóng)村的教育資源，我們可以用類似的已有資源去替換，這樣孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就有趣得多，課堂實(shí)效當(dāng)然就更高。

更為重要的是，教師要善于把自己積累和沉淀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與策略作為教學(xué)資源，這樣更有利于、更恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且這樣選出來(lái)教學(xué)手段和教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更易被學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4.重視教學(xué)語(yǔ)言的選用。語(yǔ)言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產(chǎn)生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結(jié)合，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。師生有了這種共同的生活基礎(chǔ)，才能夠有效開展教育教學(xué)工作。在備課之前，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的生活閱歷、了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，然后選用適合學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況、生活閱歷的語(yǔ)言，組織生動(dòng)幽默的課堂導(dǎo)語(yǔ)、恰當(dāng)有趣的課堂提問(wèn)以喚起學(xué)生的共鳴，這樣做到知已知彼方能應(yīng)對(duì)自如，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。