尉飛娥

我國古代哲學家程頤說：“教人未見意趣，必不樂學.”因此，激發(fā)學生的學習熱情就成了提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑之一.教師應該用富有情趣的教學來激發(fā)學生的學習興趣，以達到快樂教學，輕負高質(zhì)的目的.

一、上好數(shù)學起始課，激發(fā)學生學習動機

良好的開端是成功的一半.“緒言課”和“章頭語”是通過與本冊或本章有關的實際問題導入所要學習的主要內(nèi)容，它向學生提供了數(shù)學概念的產(chǎn)生背景， 再現(xiàn)了知識再創(chuàng)造的過程， 既向學生介紹了數(shù)學來源于實踐， 又服務于實踐的哲學觀.

二、借助小學知識背景，有效導入數(shù)學新知

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上.這就要求我們教師根據(jù)學生的實際情況和教材特點進行精心的教學設計，創(chuàng)設合適的知識發(fā)生情景，把學生當作知識的發(fā)現(xiàn)者，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)知識，教師做好組織引導工作.

三、緊密聯(lián)系生活實際，促進學生樂于學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生知識的積累，歸根到底要靠生活實踐和社會實踐來實現(xiàn).因此，在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中.例如教學七年級上冊第四章“截一個幾何體”時，教師可以先讓學生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜，然后讓同學們用一個平面（小刀）去截這個正方體，提問：“截出的面可能是什么形狀？”學生興趣很高，紛紛動手操作.很多學生不但能截出三角形、四邊形，還能截出五邊形、六邊形，但不能截出七邊形.接著老師用電腦演示給學生看.這樣緊密聯(lián)系生活實際進行教學，較好地激發(fā)了學生思維，讓學生體驗到平面分割空間的奇妙.

四、優(yōu)化教學方式方法，寓教于樂提高實效

1.有效滲透數(shù)學文化，增強課堂趣味性

古今中外有許多小故事、趣聞或軼事，與數(shù)學過程中的許多內(nèi)容有關，如果在授課過程中適當穿插講述，往往會在輕松愉快的課堂氣氛中收到良好的教學效果.

2.開展數(shù)學實驗活動，培養(yǎng)學生探索能力

圖 1教材中許多內(nèi)容雖然道理很深奧，教師可以借助簡易器材設計、制造出幾何體模型，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲.教師與學生共同識圖，并啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的空間觀念和探索能力.例如在教學平行四邊形的性質(zhì)時，可以組織學生進行操作活動：在平行四邊形的活動框架上，用橡皮筋作出兩條對角線（如圖1），改變這個平行四邊形的形狀.隨著∠α的變化，兩條對角線的長度怎樣變化？當∠a變?yōu)橹苯菚r，平行四邊形成為一個矩形，這時它的其他內(nèi)角是什么樣的角？它的兩條對角線有什么關系？

3.開展探究交流活動，促進學生積極參與

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.所以教學過程中必須搭建探究交流平臺，促進學生參與.

（1）分組探究交流.課堂上教師要給出足夠的時間供學生針對學案里的數(shù)學活動分組探究交流，讓學生動（腦、手、口）起來.而教師只要隨時在各小組中串動，給予各組、各人針對性的監(jiān)督、引導，適時把解題思路、方法，滲透到學生思想中.就好像當人饑渴難忍的時候給予食物與水，肯定是求之不得，感激不盡.所以教師必須擇組、擇人、擇時而教“學”.在探究交流中教師始終要堅守自己的課堂教學地位，不可喧賓奪主，替代學生去解決問題，得留點時間讓學生在樹下坐坐、想想：“如何能摘下樹上的果子？采取什么方法摘果子更好？有多少種方法能摘下果子？”

（2）集體探究交流.學生在自主學習、分組探究中得出的結論往往是表象的，畢竟學生的學習能力還是有限的，所以為進行更深層次的學習，還得教師借助集體探究交流的平臺完成.

學生自主學習，探究交流，歸納總結，經(jīng)歷了數(shù)學知識自然生成的過程，能更好地理解模型的重要性，也感染了分類計數(shù)和分步計數(shù)思想的重要性，使得學生的學習能力得到提升.

探究交流可以讓學生理清思路，可以讓學生學會傾聽，可以鍛煉學生口頭表達能力，可以培養(yǎng)學生的交際能力、團結合作精神等，益處多多.英國大文豪蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果.如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想.”所以提供充分的時間供學生與學生、老師與學生探究交流非常重要.教師也要注意在探究交流的時候捕捉學生的思想火花，多多給予學生欣賞與鼓勵，以使學生更加喜于思考、探究交流，也敢于質(zhì)疑.

4.適度引入競爭機制，激發(fā)學生主動學習

學生的好勝心強，如果將競爭機制引入課堂，對學生學習興趣的激發(fā)會產(chǎn)生極強的催化作用.為此，可給學生提供一個自我展示的舞臺，具體做法是：在教師的指導下，通過對教材中某一章節(jié)的自學，分析、歸納和總結出章節(jié)的重點、難點和解決辦法；也可對某一典型例題的解題思路和方法進行討論，并列出提綱，然后讓學生自己走上講臺，闡述自己的觀點和方法.之后，讓同學們互相指出這些觀點和方法的優(yōu)點與不足.最后，老師總結講評，借助青年學生的好勝心，以激起學生強烈的興趣愛好和求知欲.

為了保持學生學習數(shù)學的興趣，使學生經(jīng)常處于“樂學”狀態(tài)，教師應在認真?zhèn)浜谜n的基礎上注重教學手段的多樣性和教學語言藝術性的綜合運用，精心組織課堂教學.教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對自身情感進行調(diào)控，精神飽滿，滿懷激情地開展教學活動，使學生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學生腦神經(jīng)受到適當刺激，對所學內(nèi)容留下深刻的印象.教師還要結合教學內(nèi)容經(jīng)常開展數(shù)學綜合性學習活動，拓寬學生的數(shù)學視野，持續(xù)提高學習數(shù)學的積極性，寓教于樂，真正實現(xiàn)輕負高質(zhì)的目標.