Elisa

美國很多家庭，孩子做家務(wù)，父母付報酬。家長把一些家務(wù)分給孩子，并與孩子討價還價，按勞付酬。當(dāng)然，家務(wù)干不好，也要扣錢。阿萊西歐博士的小兒子科迪，前年一月剛滿六歲，他承擔(dān)了把家里的垃圾收集后投到垃圾桶的工作，每周的“工錢”是1美元。他家大大小小十幾個房間，十幾個廢紙簍，要一個個地清理一遍，工作量不小，這1美元也賺得不容易。

有一次我問他：“你一共有多少錢？”他很自豪又神秘地悄聲告訴我：“43美元！”連藏哪兒也告訴了我。我問阿萊西歐：“為什么不讓他存到銀行里？”她說：“我們?yōu)榭频祥_了戶頭，主要是大額的，為他將來讀書儲蓄的。這些小錢就由他收藏，如存到銀行里，孩子沒有數(shù)字概念，感受就不深。自己拿著，一元一元地往上加，看得見，摸得著，時不時摸出來數(shù)一數(shù)，干起活來干勁大……”

阿萊西歐有四個孩子，每個孩子出生時，她都拿出1000元，為他們分別立了戶頭。在孩子幼年時，先幫他們保管各種收入，有孩子從親戚朋友處所得的禮金，孩子的工作所得，獎勵所得，以及每月父母給孩子的固定投資等。當(dāng)錢存到夠買一股或兩股股票時，就為孩子購買股票。日積月累，當(dāng)孩子年滿18歲時，就夠支付昂貴的大學(xué)學(xué)費。孩子們對自己的賬戶都了解得很清楚，講起來頭頭是道。

阿萊西歐的大兒子暑假當(dāng)足球裁判，賺了“一大筆”錢。一半被父母“強迫”存到銀行，其余由他自己支配。第一次當(dāng)上了“小富翁”，他得意忘形，胡亂買了不少東西。后來他不小心損壞了沙發(fā)，結(jié)果必須用自己的存款支付一大筆修理費。這之后，他開始懂得錢要用在“刀刃”上，如果今后又犯了什么事，沒有經(jīng)濟支持怎么過關(guān)？

美國的理財教育是生存教育的一部分。學(xué)校也重視“錢”的教育，認(rèn)為這是把孩子從“象牙塔”上“請”回到社會現(xiàn)實中來。我兒子的學(xué)校里還舉辦過幾次相關(guān)的模擬社會活動，并要求家長們不許干涉孩子的“生意”，完全讓孩子自己操持。

一次是同學(xué)們自由組合各種各樣的公司，在同學(xué)、老師間做生意，看誰能賺更多的錢。孩子們的“公司”或是白手起家，或是自籌資金。有些五花八門的公司，比如，一個公司的產(chǎn)品是用糖果餅干“組裝”成一棵“小樹”，每棵叫價5美元。這個公司靠“生產(chǎn)”社會上沒有的、新奇的“產(chǎn)品”來取勝。我兒子成立的是一家賣中國字畫的公司。

另一次活動是學(xué)校讓學(xué)生組成一個工貿(mào)性質(zhì)的公司。孩子們各有各的角色，有當(dāng)工人的，有當(dāng)設(shè)計人員的，有當(dāng)管理人員的，把個人的工作角色同報酬聯(lián)系起來。兒子是個設(shè)計師，屬于動腦一族，才干了沒幾天，他就發(fā)現(xiàn)公司“分配不均”、“貧富懸殊”：動手的，不如動腦的；動腦的，不如動嘴的（領(lǐng)導(dǎo)）。

美國人很注意讓孩子們學(xué)習(xí)社會上的生存競爭的技巧，以讓孩子看到社會競爭的殘酷的一面。這樣，有關(guān)“錢”的教育也就隨之進入到另一個層次，即把“賺錢”的行為演繹得更貼近生活了。