梅洪建

這個標題，是李鎮(zhèn)西老師書寫尖峰論壇感受的標題。因為在這個浮躁種種的時代里，教育也非凈土，而班主任尖峰論壇提倡的是一種平和的心態(tài)。我們不做推手推人，所以，來到這個論壇圓不了浮躁人的成名夢。留下來的都是靜心做教育的人，是想通過不同思想的碰撞成長自己的人。

在浮躁之外，我們堅守著教育的沉靜。

創(chuàng)立，僅僅源于現(xiàn)實

那一年，我的孩子才上了一個月的學(xué)，我就被班主任告知：孩子趕不上班上優(yōu)秀的學(xué)生，家長要想想辦法。一個才剛剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子，老師怎么就可以看出來誰優(yōu)秀誰不優(yōu)秀呢？

那一月，一個城市里，就有4個孩子從樓頂跳下。一個個鮮活的生命就這么輕而易舉地消失了。我們的教育在做什么？我們教育的邊界在哪里？我們應(yīng)該如何規(guī)避悲劇種種？

那一天，一個朋友問我：“我們班上遲到、睡覺等問題怎么解決？”我告訴他說我沒有辦法。難道班主任僅僅是為解決問題而存在的嗎？為什么不想想如何不讓事情發(fā)生，如何更好地服務(wù)于孩子的成長？甚至，去想想什么才是真正的教育？

教育的種種問題，讓已為人父的我更加憐惜孩子的生命存在。于是，我約請了陳宇、俞敏洪、樊瑞、袁衛(wèi)星、陳曉華、張曼菱、黃解放等教育界的知名人士，形成了班主任尖峰論壇。論壇之所以取名尖峰，是因為這是一種追求，是我們渴望抵達的地方。在教育的名詞紛呈而實質(zhì)并無多大區(qū)別的現(xiàn)實中，我們試圖探索教育的真諦，尋找突破教育困境的途徑。雖然一個人的理想微薄，倘能夠?qū)⒈M可能多的有志之士凝聚在一起，就可能尋找到路。

發(fā)展，不得不面對的責(zé)任

為了真正達到碰撞的目的，我們采取和很多網(wǎng)絡(luò)群體一樣的交流方式——話題討論，每天一個話題或者一個教育案例。也正是在這樣的碰撞中，我們創(chuàng)造性地提出了班級形態(tài)的結(jié)構(gòu)、班級發(fā)展的節(jié)奏、班級行進的線索、班氣等一系列新的概念，并且在每一個概念下面設(shè)想出了獨特的發(fā)展途徑和系列。

在論壇的發(fā)展初期，為了匯聚真正的教育精英，我們采取淘汰制度——每滿100個人，就會淘汰掉70人，留下30人做精英的論壇?？墒?，當被淘汰的人帶著無奈而留戀的情感離開的時候，就是我們幾個初創(chuàng)者心痛的時候。我們明顯地感覺到一個個老師的求知欲望，明顯地感覺到他們需要太多的幫助。后來，在陳宇老師和新加盟的張巖老師的提議下，我們決定不那么“殘忍”了，因為與其等到萬事俱備再去普及思考的成果，不如讓大家在日常的交流碰撞中得到啟迪。讓更多的人感受、成長，我們責(zé)無旁貸??！

于是，尖峰論壇向全國有志有心的班主任開放了。到2011年底，因為很多教育界名人在論壇的號召力，成員迅速上升，人數(shù)達到了800多人，同時擁有7個QQ群，其中一個為核心群一個為管理群，也逐漸形成了論壇運行的四大支柱。

“相約星期三”尖峰講座。從開始創(chuàng)設(shè)這個欄目至今已經(jīng)開展了60多場網(wǎng)絡(luò)交流。每周三晚上7點開始，講座、交流、答疑、碰撞結(jié)合，一直到交流結(jié)束，或者是9點，或者10點，甚至是到了凌晨。這種形式規(guī)避了現(xiàn)場報告的單項性，使成員能夠近距離接觸到專家，能夠參與到講座的互動中來，而且產(chǎn)生的疑問能夠即時得到解答。開始至今，已經(jīng)在論壇里舉行過講座的國內(nèi)名師有李鎮(zhèn)西、陳宇、黎志新、李進成、鄭學(xué)志、鄭立平、于潔、劉令軍、楊兵、王莉、彭敦運、程璐、梁崗、楊磊、徐衛(wèi)、王立華、鐘杰等近30位，還有心理學(xué)家周煊、趙立平，NLP資深講師馮麗霞、何志安等等。講座的先鋒性和實效性使得老師們在周三會推掉一切事務(wù)按時守候在電腦旁，積極參與到講座中去，實在沒法參與的老師第二天會閱讀講座的實錄。更有一些老師會反復(fù)溫習(xí)講座的內(nèi)容，并寫下自己的感受。

尖峰讀書。每個月，我們都會推薦一些非常有價值的書籍，并要求老師們寫出書評。我們之所以選擇寫作書評而不是讀后感，是為了讓老師們站在一定的高度審視作品，在閱讀中讀出自我，從而盡可能地構(gòu)建自我。月底，我們會將上交的書評結(jié)集共享，并和各大雜志的讀書欄目合作，促進讀書活動的開展。集子共享之后，月底會擇時集體討論本月所閱讀的書籍，讓大家在討論中發(fā)現(xiàn)新知。

尖峰作業(yè)。作業(yè)是尖峰論壇的傳統(tǒng)，也是我們有別于其他民間研修團隊的獨特之處——每個月每個老師必須上交一篇命題論文。因為我們明白到，每天的小話題交流會因為網(wǎng)絡(luò)論壇的即時性而相對淺薄，甚至在討論過程中也難免浮躁。為此，我們決定用作業(yè)來解決淺薄，用寫作話題的深度來規(guī)避浮躁，引領(lǐng)成長。作業(yè)分為三種性質(zhì)：一種是理論探索性的，例如“我們的班級生態(tài)系統(tǒng)”；一種是與帶班需要同步的，例如“如何選班干部”“如何排位”“如何召開第一次家長會”等等；一種是總結(jié)性的作業(yè)，面對同一個話題，凝聚大家的智慧，整合更多的資源，例如“我的特色活動”，就是將論壇成員每個人的活動特色凝聚在一起共享，這樣每個成員也就擁有了上百個活動創(chuàng)意，在以后的班級活動中就會游刃有余。

尖峰年會。即是一年一度的尖峰成員的面對面研討會。講座和沙龍結(jié)合，尤以沙龍研討為主。首年在創(chuàng)辦者俞敏洪老師的家鄉(xiāng)江蘇省江陰市小型座談，去年和河北雄縣教育局合作在雄縣開展了一個規(guī)模達2400人的大型活動，也為尖峰論壇的大發(fā)展定下了基本調(diào)子。今年將和北京某雜志合作，在北京進行我們的三周年年會。

四大支柱，使尖峰的發(fā)展越來越充滿生機，也讓我們有希望摸索出對每個成員甚至社會更有價值的東西。誠然，也使更多的成員在不斷的交流中收獲著自己：

陳萍萍、沈慧、成士桂、朱紅艷等幾位，由一個從未發(fā)表文章的人，成為了不斷發(fā)表文章，并且主管學(xué)校德育的中層。

楊虹萍、舒曉輝、耿玉苗等等，在尖峰的影響下成為了一方名師，并被邀去到處“傳經(jīng)送寶”。

張巖、梁崗、楊兵、陶燃這四個80后，成為了當下班主任領(lǐng)域的“四小天鵝”。由一個個毛頭小伙子逐漸成為了多家雜志的封面人物，并且明確了研究方向，出版了自己的教學(xué)專著。

更有一大批的年輕班主任，在論壇中成長著。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅僅是2012年，論壇成員就累計發(fā)表論文2300多篇，出版?zhèn)€人專著14部，其中不包括論壇組織主編的書籍。幾乎國內(nèi)各大班主任媒體的每期作品中都有尖峰成員的身影。

定位，讓尖峰在浮躁之外

在規(guī)模逐漸擴大，收獲日益增多的時候，尖峰更加強調(diào)“平而不庸”，用平和冷靜的心堅守教育的陣地。和很多團體不斷推自己的成員不同，我們不推舉任何一個人，因為我們深深地明白，浮躁是教育的大敵，更深深地記得李鎮(zhèn)西老師在論壇里對所有成員發(fā)出的告誡。

即使是某幾個成員在全國做公益，論壇也決不允許他們打尖峰論壇的旗號；

即使是某幾個成員在進行小范圍的聚會，也不能說是尖峰論壇的活動；

不允許某個人在自己的簡介中加上“班主任尖峰論壇成員”的字樣；

不允許在論壇里向別人求取資料而不思考，更不允許無故不交作業(yè)不思考……

太多的不允許，似乎不符合網(wǎng)絡(luò)論壇的生存實際。然而我們強調(diào)“和而不同”，認同我們的沉靜者，就是我們“和”的對象。在這個前提下，每個人具有獨立的思維，獨特的方向，獨自發(fā)展的軌跡，從而真正形成百花齊放百家爭鳴的局面。

無論社會怎么浮躁，無論教育怎么浮躁，在這里，只有積極的思考，埋頭的教育。每天的尖峰智慧話語的分享，大多傳遞的是進取、淡泊、沉靜等理念，讓老師們在長期的熏染中形成自己的學(xué)術(shù)品格。

誠然，尖峰也在不斷影響著老師們的教育良知。我曾經(jīng)在作業(yè)集的后記里寫下這樣一篇文章來激勵每個成員：

做教育的良心

和以往的每次一樣，我會被很多朋友的精神感動。

這次，依然有很多朋友，為了完成作業(yè)幾易其稿。印象最深的是徐衛(wèi)老師，作為一個大市的教研員，他有很多的工作要做，但是，他的文章，是改了3遍才成定稿的；還有，余靜雯老師是在幾個凌晨的熬夜之后才交上了作品。還有管宗珍老師、朱紅艷老師、季文君老師、張文芬老師、成士桂老師等等，他們都是多次修改之后才完成了作品。或許他們的作品不盡完美，但完美的是一顆顆追求教育的心。

什么是教育的心？或許我更想說的是教育的良心。之前或許我不懂，之后或許我也不懂。但是，我很想把自己淺薄的認知與我親愛的朋友分享。在排這期集子之前，我和王莉老師通了近一個小時的電話，談話的主題是我們能做什么，何時來做。談話的共識是我們能做的很少，但是我們絕對不能等到什么條件都具備了才去做事情，我們需要立刻的行動。如果我們的教育行動能夠喚醒一個老師的話，那么將會有幾十個孩子從中受益；如果我們往教育的荒漠里注入一滴水的話，那么它就是一線升騰起綠色夢想的希望。和王軍老師交流的共識是，我們都是渺小的存在，但正是因為我們每一個渺小的凝聚才有了巨大的力量，如果我們整天呼喊抱怨著教育的這不足那不足，而不去行動的話，那么教育將永遠是心痛的存在。

都說孩子的教育是祖國的未來，民族的希望。我們的國家，我們的教育專家甚或每一個我們都在這么喊著。有時候想想，我們做教育，我們來到尖峰這個平臺，是為了什么？難道是為了通過團隊的研修獲得成名得利的途徑嗎？如果是這樣，那將是我們尖峰的悲哀，也將是教育的悲哀。我們一直試圖做著的事情，是喚醒——喚醒對教育的尊重，對孩子的尊重，對未來的尊重，對自己生命存在的尊重?；蛟S這種尊重，就是教育心，就是教育的良心。

我相信每一位尖峰人，我們匯聚在這里，不為別的，只為教育；不為名利，只為教育的良心。倘若我們的一點點行動能轉(zhuǎn)化為孩子的燦爛笑容，倘若我們的一點點努力能轉(zhuǎn)化為未來的美好憧憬，倘若我們的一點點思考能轉(zhuǎn)化為教育的美好前景。那么，尖峰真好，真的很好！

我們都很渺小，我們這個平臺甚至沒有一個號稱的名師，都是埋下頭認認真真做教育的人。但是，我相信凝聚的力量，我相信集體的智慧。只要我們堅守著教育的良心，同心、同行、同樂，那么即使在教育的大纛上不會刻下我們的名字，它也一定會凝聚著那微小的一絲絲纖維。

愿我們每一位尖峰人，都是思考者、行動者、喚醒者。

做教育的良心，為了孩子！為了自我的價值！

思考，教師發(fā)展的“因材施教”

面對不同學(xué)段的老師，面對不同層次的班主任，如何讓智慧共享的同時，又能夠讓大家在自己的基點上更快更好地成長，這點，我們有很多困惑。誠然，這也是我們下一步思考的方向。

問題呈現(xiàn)在這里，借以求教方家。

論壇的發(fā)展，期待您的關(guān)注、鼓勵和支持。

創(chuàng)立、發(fā)展、定位、思考是一群追夢人為教育灑下的歡笑，尖峰人心里都有一個教育的春天，我們和春天有一個約定：讓每一朵花都有綻放的機會。

（作者單位：上海浦東新區(qū)黃楊路平和雙語學(xué)校）