謝偉

摘 要：如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)討論的熱點(diǎn)，本文主要闡述了筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的體會(huì)，并提出了一些改善意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文閱讀；能力；培養(yǎng)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》對(duì)“閱讀”的解釋是“看（書(shū)報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀的重要性日益增強(qiáng)。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才可以獲取更多知識(shí)，才能全面發(fā)展自己，從而使自己更好地適應(yīng)未來(lái)的信息社會(huì)?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著新課改的深入，我們必須對(duì)閱讀教學(xué)、研究閱讀教學(xué)、提高學(xué)生的閱讀能力引起重視，從而與社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展相

適應(yīng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)；“課外閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重大作用。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀呢？閱讀讀的是什么，如何讀呢？大多數(shù)人未能正確理解閱讀，誤以為閱讀就是自由讀書(shū)，誤以為讀課外書(shū)才是閱讀，但事實(shí)上，無(wú)論是課內(nèi)的書(shū)，還是課外的書(shū)，無(wú)論是教材上的作品，還是教材外的內(nèi)容，都可以成為閱讀的材料。課外閱讀是非常必要的，它等于是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸的一個(gè)補(bǔ)充，彌補(bǔ)我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足之處。所以，我們?cè)谧⒅刈寣W(xué)生閱讀欣賞教材的同時(shí)，也需要了解一些中外名著，接觸各種文學(xué)樣式，了解各地的自然風(fēng)貌和風(fēng)土人情，如此一來(lái)，便能使學(xué)生的視野更廣，并且有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

二、加強(qiáng)初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的建議

1.注重平時(shí)的積累

詞是文章的基本構(gòu)成元素，因此，在閱讀之前，首先要理解好字詞的含義。倘若在一篇課文中有大部分字詞不理解甚至不認(rèn)識(shí)，就難以順利讀完它，那么要想理解它的內(nèi)容和領(lǐng)悟它的內(nèi)涵就是難上加難了。而掌握了5000個(gè)字的中學(xué)生要想閱讀一般的文章，往往不會(huì)有多大困難。有些學(xué)生由于掌握的字詞（主要是實(shí)詞）和詞組較少，閱讀能力也相應(yīng)地就較差了。因此，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重講解字詞，使學(xué)生養(yǎng)成積累字詞的習(xí)慣，這種講解是在死記硬背的同時(shí)，需要與特定的語(yǔ)境和感情色彩相結(jié)合的理解性記憶。使得學(xué)生即使不能使用工具書(shū)，也能夠通過(guò)結(jié)合上下文理解生字詞。

2.重視朗讀的作用

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，這一道理是人盡皆知的，通過(guò)朗讀可以很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，而要想有效的激發(fā)語(yǔ)感，就需要多讀以及熟讀，并且讀后思考。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀作品可以使自己融入其中。我們?cè)谡b讀過(guò)程中能夠逐漸理解作品的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的思想和情感，領(lǐng)會(huì)到作品語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙。當(dāng)我們從通讀成功過(guò)渡到有感情地讀，從而達(dá)到了能繪聲繪色地誦讀這一水平時(shí)，我們要想把握作品的思想以及情感也就不成問(wèn)題了。中學(xué)教育是打基礎(chǔ)的過(guò)程，教材中的課文大部分都是有優(yōu)美詞句的寫(xiě)景抒情文章。教學(xué)應(yīng)與課文特點(diǎn)相結(jié)合，朗讀課文時(shí)應(yīng)聲情并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而感染學(xué)生。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字中的感情，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以，要想很好地領(lǐng)悟和把握文章的內(nèi)涵，就應(yīng)反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知。而對(duì)于朗讀，也是有相應(yīng)要求的。通常都是以自己喜歡的方式讀，初讀、大聲讀或者自由讀，先把生字生詞標(biāo)記好，從而正確讀出課文，教師應(yīng)在反饋正音時(shí)著重指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)而開(kāi)始速讀和精讀。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)的第二階段是理解，也可以說(shuō)是在獲取信息后分析處理信息的過(guò)程，通過(guò)理解，能夠有效地深化認(rèn)識(shí)、拓展思維并且獲得審美體驗(yàn)，從而在文章中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新世界。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以首先要巧妙地設(shè)好導(dǎo)語(yǔ)，有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的一節(jié)課，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，所以，教師在每上一節(jié)課前，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，盡可能設(shè)計(jì)出別致的導(dǎo)語(yǔ)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次是要鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象。古詩(shī)具有凝練而傳神的語(yǔ)言，如果學(xué)生僅僅是通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生就會(huì)籠統(tǒng)且含糊地理解古詩(shī)，所以在教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)言使內(nèi)容更為生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，再現(xiàn)詩(shī)中意境。比如講解白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)美妙的畫(huà)面展開(kāi)想象。早早飛回的黃鶯爭(zhēng)著擠在向陽(yáng)的樹(shù)上，哪家剛飛回的燕子忙著啄泥筑巢。五顏六色的野花使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的草剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄這樣一個(gè)美妙的畫(huà)面像放電影般呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。如此美妙的春景，令人欣喜。詩(shī)人一般會(huì)通過(guò)情景結(jié)合使人感到身臨其境，所以詩(shī)人最后發(fā)出“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的感嘆。作者愉快的感受欣喜的情懷在這如畫(huà)的春景中得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象理解作品能夠提高學(xué)生的閱讀能力。最后是要充分運(yùn)用多媒體。現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，為教育改革帶來(lái)了新的希望。通過(guò)運(yùn)用多媒體，語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性以及生動(dòng)性可以大幅增強(qiáng)。比如：在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，運(yùn)用多媒體上課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入黃土高原、鼓聲震天的場(chǎng)景，聽(tīng)著節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲，隨著擂鼓勁頭的高漲，學(xué)生內(nèi)心的興奮也逐漸升溫，當(dāng)然，學(xué)生同時(shí)也一定被安塞腰鼓震撼住了。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

思考對(duì)于閱讀而言是必不可少的，思考的過(guò)程也就是解決疑問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生思考能力的培養(yǎng)可以包括較多方面。教學(xué)一代宗師梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課，文章第三段引用孔子的兩句話(huà)：

飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！——《論語(yǔ)。陽(yáng)貨》

群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！—《論語(yǔ)。衛(wèi)靈公》

從反面來(lái)論證有業(yè)的必要?？鬃邮且晃淮蠼逃?，他心目中沒(méi)有什么人不可教誨，獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人也是無(wú)計(jì)可施。這到底是什么樣的兩種人呢？整天吃飽了飯，不肯動(dòng)腦筋去做點(diǎn)事；和大家整天混在一起，不說(shuō)一句有道理的話(huà)，只是賣(mài)弄小聰明，就是這樣的兩種人。學(xué)生單從字面好像無(wú)法理解，即使理解了也不深刻，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們班上有這樣的人嗎？這樣的學(xué)生老師能管好嗎？這么一問(wèn)，學(xué)生就沉思起來(lái)，在心中自然將某些同學(xué)對(duì)上號(hào)來(lái)。這樣將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，既加深了對(duì)孔子名言的理解，也明白了那樣的人不可學(xué)。這是一種由理論到實(shí)踐的思考，也是一種由淺入深的思考。另外還有對(duì)比思考，如余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行的是對(duì)比思考，還有反向思考，比如在《愚公移山》一文中，體現(xiàn)的主題是做事要有恒心，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：在今天這樣的時(shí)代，愚公的做法是否還值得提倡，這也就是所說(shuō)的反向思考，甚至也可以作出引申思考：愚公的行為勞民傷財(cái)，事倍功半，在現(xiàn)實(shí)生活中是否還值得提倡。通過(guò)進(jìn)行這些思考訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)思考、勤思考和會(huì)思考的習(xí)慣，從而具備思考的能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不能只靠課堂上的教學(xué)，畢竟學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，僅有短短的45分鐘，所以還要把課堂閱讀作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生越是喜歡閱讀，就越會(huì)積極閱讀越能集中注意力，創(chuàng)造性思維和各種智力活動(dòng)能達(dá)到最活躍的狀態(tài)，從而更加全面并且透徹地理解閱讀的內(nèi)容。而要想實(shí)現(xiàn)事半功倍，就需要學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情閱讀，誘發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而使他們能夠更加主動(dòng)的投入閱讀。

6.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)順利進(jìn)行

教師要對(duì)閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)進(jìn)行提升，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，而教學(xué)計(jì)劃的制定以及閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的確立，需要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀水平、認(rèn)知能力以及課本閱讀教材相結(jié)合。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)該依據(jù)閱讀計(jì)劃和目標(biāo)有目的地進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)好初中生的閱讀能力是需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的，不是一兩天就能做好的。作為語(yǔ)文教師的我們，有義務(wù)傳授閱讀能力給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬曉萍.如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].學(xué)周刊 2013.

[2] 張鳳英.淺談如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇. 2011.