李金龍

摘 要：教學的反思是對教學整個過程的思考創(chuàng)新和改良的一個過程，通過對教學前，教學過程中，和對教學反思成果的分析研究來促進教師不斷的審視自身在教學過程中的不足和缺陷，使教師們能夠自覺的反思在教育教學的問題，促進反思的習慣和意識的養(yǎng)成，從而促進整個教育領域的進步和改善。

關鍵詞：教學反思；教學過程；發(fā)展

一、數(shù)學教學模式的反思

1.教學模式的初探索

教學過程中，一個好的教學模式往往會事半功倍的達到很好的預期教學效果，但是在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)在不同的學生群體中，這些模式和方法具有一定的特殊性。對數(shù)學教學而言，如何將教育教學知識應用的數(shù)學教師的教學實踐是每個教師再教學實踐中摸索的特有的模式，形成了自身的數(shù)學教學知識，使得每個教師知道如何將某一特定的教學內(nèi)容組織、呈現(xiàn)、展示在學生面前，使得懂得數(shù)學知識到懂得數(shù)學教學知識的跨越和進步

2.教學模式反思的必要性

教學的模式貫穿了整個的教學過程的，從時間上看，在教學過程前、教學過程中、教學過程后都需要反思，以便及時的調(diào)整教學的模式，做到真正對教學過程的了解和掌控，在數(shù)學的教學前，如何調(diào)動學生對未知的知識充滿濃厚的學習激情和興趣，是數(shù)學教學模式在學生的具體體現(xiàn)的過程，也是教學的開始，要不斷的反思和調(diào)動學生在教學過程前的積極主動性，找出學生在數(shù)學教學前的學習方法的不足之處。在教學過程中，如何調(diào)動課堂的趣味性又可以充分的利用課堂的時間是關鍵，對數(shù)學教學過程的改革和探索的目的是為了更好的利用有效的時間來發(fā)揮課堂的最大化效應。 例如，在數(shù)學的課堂教學過程中成立學習討論小組、利用同學上黑板進行板書和講解、或者利用小游戲加深學生對知識的了解和理解等等模式的探索研究反思來促進形成一套獨立自主的數(shù)學教學模式。在教學過程后，對教學的模式的反思還沒有結(jié)束，對課后的習題、課后知識的鞏固、對原有知識的更深的發(fā)掘等等都需要教師在實踐過程中的摸索反思，使得教學的理論和實踐是相輔相成共同促進著教學活動。

二、對數(shù)學教學方式的反思

數(shù)學的教學方式可以直觀的反映和影響學生的課堂活動過程。課堂的教學效果、學生對教學內(nèi)容的接受程度、學生對課堂教學的學習興趣、教學過程中出現(xiàn)的問題等等都需要進行反思。

1.通過察言觀色來反思

察言觀色也就是說教師同學對學生言行舉止，面目表情，各種活動動態(tài)，以及對課堂知識的吸收和掌握程度來觀察了解學生。學生學習情況的好壞也就反應了教學成果的成功與否。通過學生對數(shù)學教學的興趣、學生參與教學過程的積極性、學生對教學內(nèi)容的掌握情況，來反思自身在數(shù)學教學中的各種問題和不足，同時針對出現(xiàn)問題的提出反思后的整改方案，不斷的改進。在教學反思的意識和觀念的基礎上，教學反思的方法也使得教學反思能不能在教學實踐的過程中得到有效的運用。很多數(shù)學教師對反思的重要性了解很透徹，在對反思過程的實施中卻無從下手，很

茫然。

2.通過和其他老師的探討反思

數(shù)學教師本身個體有時候在數(shù)學教學的過程中往往思想存在一定局限性，通過和更多老師的交流探討可以突破自身的數(shù)學教學知識和教學經(jīng)驗的不足，可以借鑒一些比較優(yōu)秀的教學方法，教學思想。

3.通過和學生交流反思

和學生交流可以更好的清楚學生的需求和學生們的想法，以便對癥下藥，學生的心聲是教學過程中最直接的第一手資料，數(shù)學教師在進行自我反思的過程中往往會帶有客觀性，有時間有點武斷，不但沒有更好的促進對教學中存在的問題的改善，反而更加的突出和阻礙了數(shù)學教學的進步發(fā)展。 數(shù)學教師可以通過在課堂上對學生進行提問來了解學生對知識的掌握情況也可以在課下和學生交流，主動去接觸學生，了解學生的學習生活動態(tài)，站在學生的角度思考看待和反思。從另一個角度完善自身的教學成果。

三、教學反思的研究建議

從數(shù)學教學的實際情況來看，在教學的過程中，許多教學觀念還是比較落后，對教學反思的價值認識不夠，一味的堅持在教學過程中所積累的老方法、老模式。不愿意去打破常規(guī)，改變現(xiàn)有的教學思路。不愿意接受新的教學觀念。 對教學活動的反思也只是流于形式。從社會的大環(huán)境來看，在對教師的培養(yǎng)過程中，教師應該具備專業(yè)的學科知識，學科教育知識，以及教育知識所延伸的一些相關學科知識，在實際的考核和應用中，教師的數(shù)學專業(yè)知識往往會占主導地位，其他的知識缺失使得很多教師在教學的反思中存在和很大的障礙，感到力不從心。所以在職的教師應該在培訓過程中，提高對教學反思的認識，提高教師自我發(fā)現(xiàn)找出問題的自覺性，同時也應積極的引導教師積極的在實踐過程和自我反思過程中的相輔相成，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，形成一個系統(tǒng)有效的教學反思理論。以便不斷的提高初中數(shù)學老師的教學反思的水平，以點及面的促進初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展。

在教學反思的意識和觀念的基礎上，教學反思的方法也使得教學反思能不能在教學實踐的過程中得到有效的運用。很多數(shù)學教師對反思的重要性了解很透徹，在對反思過程的實施中卻無從下手，很茫然，這使得教學活動反思存在滯后或不足。在對數(shù)學的教學過程是非常復雜的，也就是說有必要加強對初中老師進行培訓，掌握一定的行之有效的教學反思方法。使得初中數(shù)學教師能夠?qū)⒔虒W反思的理論應用到實處。

最后，還應該鍛煉教師的學習能力、創(chuàng)新能力。一味不變的照本宣科的教學模式或者盲目的改變現(xiàn)有的模式使教學過程成為了學生的小游戲都是不合適的，教師必須要保持對數(shù)學的專業(yè)知識和數(shù)學的教學知識，以及對反思的方法、模式進行不斷的更新學習。積極的加強教師之間的互動交流，不斷提高自身的教學水平。

四、總結(jié)

數(shù)學教師的教學反思以教學活動后的反思為主，通過對數(shù)學教學反思的思考、改善，使得學生在對數(shù)學的學習產(chǎn)生積極的促進作用。教師在學生的自主探索、合作交流、以及課堂教學中都應該積極的反思，做到將自身的教學實踐經(jīng)驗舉一反三，從而上升為教學理論，提高了教學效率。

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