米如古力·買買提依敏

摘 要：筆者采用在計算機教學中的分組協(xié)作學習方法，提高學生的主動性和積極性，快樂地學習提高了學生的自信心。分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢互補、共同進步，分工明確。分組協(xié)作式學習貫穿于中職計算機教學的整個過程中，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏，對小組學習的效果進行評比、調(diào)整和優(yōu)化，有效地提高了教學成果，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神，對中職學生今后的就業(yè)奠定了基礎。

關鍵詞：合作；差異性；優(yōu)勢互補；評比；優(yōu)化

筆者所在的是中職學校，學生們面臨著就業(yè)，工作是團隊協(xié)作式的，工作單位是一個組織，各崗位協(xié)同完成一項龐大的工程，單挑獨斗是不行的，社會上也出現(xiàn)過，高分低能的現(xiàn)象，學習成績很高，但是和同事的團隊協(xié)作精神沒有，社會是一個協(xié)作的共同體，可不是單純學習那么簡單的事情，所以協(xié)作精神的培養(yǎng)很重要，也是素質(zhì)教學的要求，筆者在計算機教學中的分組協(xié)作學習方法有效的提高了教學成果，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神。

下面是筆者的體會，大家共同探討。

一、分組協(xié)作式學習的優(yōu)勢

分組協(xié)作式學習，倡導小組形式協(xié)同作戰(zhàn)，完成任務，學生們互相學習和提高，增加了彼此之間的友誼，提高學生的合作精神1，提高學生的主動性和積極性，每個人都是參與者，是小組的主人，每個人都立志提高自己不為小組拉后腿，小組的榮譽和自己息息相關，每個小小的挫折，小組成員都一起克服，每個小小的進步，小組成員都一起分享，快樂地學習提高了學生的自信心，提高教學的效率，提高班級整體學習成績。

二、具體的分組方式和分組策略

分組的總體原則是體現(xiàn)差異性、優(yōu)勢互補、共同進步。因為中職學生有一定的自學能力，教師的作用是導師的性質(zhì)：掌握好班級的教學方向、分配合理的任務，變教學為引導，作為引導者、組織者，及時解決學生解決不了的問題，及時糾正學生的偏差，培養(yǎng)個體進步的同時，提高團隊協(xié)作的態(tài)度、精神和能力。

學習成績不同檔次在一組：不能總是學習成績好或?qū)W習差的同學在一起，這樣不利用團隊整體提高成績，而且就是學習成績差的也有思維的閃光點，尤其計算機編程方面，平時考試成績也許一般，但是聰明的孩子一旦調(diào)動起積極性，在學習好的同學帶動下，會突飛猛進的；性格差異一組：性格沒有好壞之分，但是卻影響了一個人的思維和處事的方法，內(nèi)向外向、開朗沉穩(wěn)、死板幽默等，不同性格的同學可以互相取長補短；分組的方式筆者的經(jīng)驗不是自由組合，而是有針對性的分組，有的放矢的協(xié)作學習，效果會相當顯著。

分工明確，職責分明，強調(diào)團隊精神2，同時注重個人能力培養(yǎng)，筆者的分工是：每個小組成員都有職務：組長、組織員、記錄員、策劃員、監(jiān)督員，組長負責把老師分配的任務細分傳達下去，記錄員是記錄、總結和分析，形成書面報告，監(jiān)督員是檢查和督促，策劃員是方案設計和實施步驟做計劃，每個人都是主人，調(diào)動所有人的積極性。

三、分組協(xié)作學習方式在計算機教學中的應用

編程教學中，一個大的程序往往是不同的人員分模塊編寫和調(diào)試，最后歸納成一個整體，這其中有分層之間的語句的引用，有程序間的交叉和接口，這也考察了配合度和默契度；網(wǎng)絡教學中，組織學生們?nèi)嵙暤纳a(chǎn)型工廠，小組成員分頭整理和記錄工廠局域網(wǎng)的設置，再整合成一個大的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，最后小組成員提出改進優(yōu)化的建議；軟件教學中，筆者讓小組成員分別負責WORD EXCEL CORLDRAW PHOTOSHOP 等軟件的不同環(huán)節(jié)，大家互相講解，都是老師也都是學生，學習氛圍很濃，學生們自己講解自己的理解是學生自己的語言，學生們很知道哪里是難點，哪里是小技巧等，學生們掌握的很快；實驗課程中，比如用POWERPOINT 做一個班級的活動匯報，每個小組負責自己小組的部分，平時的學習生活情況、課外小組情況等等都可以，小組的分工是：有的做文字介紹，有的做圖片編輯，有的是音效的制作，有的搜集素材，同學們不亦樂乎，小組之間還展開的比賽的環(huán)節(jié)，快樂地完成了學習任務；興趣小組中，筆者的班級涉及：編程小組、設計小組、網(wǎng)絡小組，編程小組是學習不同的語言進行編程實踐：JAVA C++，等，網(wǎng)絡小組設計網(wǎng)頁，從各大網(wǎng)站學習，自己編代碼，做小組的網(wǎng)頁、班級的網(wǎng)頁，記錄學生們自己豐富多彩的中職生活，設計小組是聯(lián)系相關企業(yè)做服裝設計、廣告設計等，不僅學習了知識還增加了社會經(jīng)驗。外出實習中， 筆者聯(lián)系服裝企業(yè)，同學們實習的課題是，做一個該企業(yè)的秋季新品的電腦展示，同學們分頭行動：拍照、修剪圖片、配音、文字剪輯，動畫，做出來的效果有模有樣，得到了企業(yè)的認可。

四、教師監(jiān)控分組協(xié)作學習中可能出現(xiàn)的問題

小組協(xié)作學習的時候，如火如荼的狀況中也會暗藏著毛病的，任務分配的合理性怎么樣，是不是難度太大了或太小了，組員之間的和諧性怎么樣，有沒有什么矛盾，是不是存在互相推諉和拖延、效率低下的狀況，興趣點符合中職學生的心里需要嗎，等等，平時可以多和小組聊天，讓小組寫工作總結等方法，要及時發(fā)現(xiàn)及時糾偏，這是作為教師職責。

五、對分組協(xié)作學習效果的評比和優(yōu)化

剛開學后的分組是根據(jù)學生入學時的狀況，經(jīng)過一個學期的實踐后，應該對小組學習的效果進行評比，筆者評比的項目有：小組中成績提高的情況，包括小組中成績下降的情況，小組內(nèi)成員寫總結報告。小組整體成績、組間進行對比，評比出：成績提高最快小組和個人、最和諧小組，設小組獎和個人獎，等等，這種策劃案也是幾個組長自己搞的創(chuàng)意，用班費買獎品。小組中優(yōu)秀的成員集中的情況下，可以調(diào)劑一下，使組間不會高低分化太嚴重，這樣就照顧了班級的整體成績，優(yōu)化后的小組更具活力和戰(zhàn)斗力。

六、結語

分組協(xié)作式學習是教學的一個創(chuàng)新，實踐證明它是有效的，適合中等學校的學生，雖然是中職學校，但是我們培養(yǎng)的學生的能力是專業(yè)的、可操作的，不是高分低能的，是實干家，提高了學生能力的同時，也提高了院校的教育水平，同時可以和社會接軌，也為中職院校開辟一條寬廣的道路。

參考文獻：

[1]王慧明：《“分層、分組”教學法在計算機基礎課教學中的應用》，《遼寧高職學報》2008（10）.

[2]蔣玲玲.協(xié)作學習初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)， 2006， （5）： 224- 225.