林秋玉

自2007年起學(xué)校以“雅慧并育 和樂(lè)共生”為校訓(xùn)，開(kāi)展“和樂(lè)教育”系列研究，并將“和樂(lè)教育”的理念引入課堂。和樂(lè)品德課堂的核心理念是結(jié)合品德課堂的特色與和樂(lè)課堂的理念提煉而成的。和樂(lè)課堂主要倡導(dǎo)教師“樂(lè)教善導(dǎo)”，學(xué)生“樂(lè)思會(huì)學(xué)”，體現(xiàn)在品德課堂中的核心理念則是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的和諧發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)主要從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)這一理念：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人和事；珍視學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的生活感悟；創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考，從而理解人與人、人與社會(huì)、人與自然的相互關(guān)系，培養(yǎng)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、情境導(dǎo)入，激趣探新

“樂(lè)”是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?。?chuàng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，有利于學(xué)生帶著愉悅的情緒自主投入到學(xué)習(xí)之中。因此，和樂(lè)品德課堂非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)的學(xué)生心理特征，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境導(dǎo)入新課，以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，最大限度激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。

如低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)感、美麗形象的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)生活中直觀的情境導(dǎo)入課堂，能深深地吸引著他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《我們的生活離不開(kāi)水》（北師大版《品德與社會(huì)》二年級(jí)下冊(cè)）一課中，筆者一開(kāi)始就以游戲的方式，邊播放各種水聲的錄音，邊讓學(xué)生閉上眼睛猜：大海邊波浪的咆哮聲；天空中下雨的淅瀝聲；小溪潺潺的流水聲；小水滴叮咚的敲打聲。學(xué)生情緒高度集中，紛紛豎起耳朵似聽(tīng)各種水的聲音，很快就猜出來(lái)了。緊接著請(qǐng)學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，播放一幅幅水在大自然中的美麗景象：有碧波蕩漾的湖水，有波濤洶涌的大海，有巍峨挺拔的雪山，有潺潺流動(dòng)的小溪……平時(shí)生活中未能引起學(xué)生們注意的水，由于畫面動(dòng)感十足，景色美麗，一下子吸引了他們的興趣。學(xué)生既驚喜又興奮，不知不覺(jué)地引發(fā)了對(duì)水探究的興趣點(diǎn)，燃起了學(xué)習(xí)的熱情，這為下一環(huán)節(jié)“生活中水的作用”的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

而在中高年級(jí)的品德課堂教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還必須善于設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解求知。

《太陽(yáng)光的利用》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇妙的光》中的第三個(gè)主題。在上課前一周，筆者安排了一個(gè)有趣的課前小實(shí)驗(yàn)——種豆豆：用兩個(gè)相同的紙杯，在杯底鋪一些打濕了的棉花和紙巾，再放入一些綠豆。一杯放在有陽(yáng)光的地方，一杯放在室內(nèi)陰暗不見(jiàn)光的角落。要求每天加一點(diǎn)水，觀察一周，看看有什么不一樣。在這樣的問(wèn)題預(yù)設(shè)下，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的觀察、實(shí)驗(yàn)興趣，積極性很高。

又如在教學(xué)《回避，還是正視》（北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者先播放一段兩位同學(xué)在校園發(fā)生矛盾的視頻，然后問(wèn)學(xué)生：大家猜想一下，當(dāng)事人小文同學(xué)會(huì)如何處理這件事？學(xué)生一下子就入境悟理，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，紛紛發(fā)表見(jiàn)解：“我覺(jué)得小文應(yīng)該跟同學(xué)們解釋清楚，他不是不幫同學(xué)，只是……”學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論，迅速進(jìn)入教學(xué)主題之中。

二、合作探究，體驗(yàn)成長(zhǎng)

和樂(lè)品德課堂非常珍視學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的生活感悟。因此，合作探究成為和樂(lè)課堂重要的教學(xué)策略。在開(kāi)展合作探究活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極感悟，培養(yǎng)小組協(xié)作與溝通的能力，在不斷豐富的體驗(yàn)中獲得道德成長(zhǎng)。

如在《過(guò)去的游戲真有趣》（北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)）一課，筆者設(shè)計(jì)了“一起來(lái)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”的體驗(yàn)活動(dòng)，以下是教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡玩什么游戲呢？

生（搶答）：電腦游戲、悠悠球、四驅(qū)賽車、海洋寶寶、百獸戰(zhàn)隊(duì)……

師：你們知道老師小時(shí)候喜歡玩哪些游戲嗎？比如鐵環(huán)、沙包，你們玩過(guò)嗎？

生：我玩過(guò)……（學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)）

師：可是你知道的還不全，我給大家展示一下吧。（出示課件）今天老師帶了一些小時(shí)候玩的玩具，有石子、沙包、鐵環(huán)、陀螺、公仔紙和魔方?，F(xiàn)在我把全班分為八組，請(qǐng)你們分小組試著玩玩。在玩的過(guò)程中老師有兩點(diǎn)要求：第一，小組內(nèi)要注意交流、分享；第二，小組之間要換著玩具玩。老師也會(huì)參與你們的游戲活動(dòng)。游戲結(jié)束后，請(qǐng)大家分組討論這些游戲與你們玩的游戲有什么不同？

在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性很高。在充分體驗(yàn)了傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣后，他們深有感觸：與昂貴的現(xiàn)代玩具相比，傳統(tǒng)玩具雖然過(guò)時(shí)了，但有價(jià)廉、環(huán)保、益智、便捷、安全等優(yōu)勢(shì)，不失為一種很好的選擇。

合作探究活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要契機(jī)。因此，合作探究活動(dòng)的設(shè)置也應(yīng)該是開(kāi)放性的：活動(dòng)場(chǎng)所不限于課堂，小組探究的形式可以是多樣的，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的探究空間。

比如在《和春風(fēng)一起玩》（北師大版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)）一課“感受春風(fēng)”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，要求他們分小組用廢紙制作利用風(fēng)力的小玩具。在這種開(kāi)放性的活動(dòng)空間里，學(xué)生們想出很多方式來(lái)感受春風(fēng)：放風(fēng)箏、吹風(fēng)車、飄降落傘等。當(dāng)學(xué)生們玩得興致正濃時(shí)，筆者不斷提醒他們注意觀察：有風(fēng)的時(shí)候和沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)車有什么變化；風(fēng)車制作的精致程度不同，效果是否一樣；小組有序合作與不合作無(wú)序活動(dòng)，每個(gè)人參與的機(jī)會(huì)是否一樣，等等。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：有風(fēng)的時(shí)候或行進(jìn)中風(fēng)車才會(huì)轉(zhuǎn)；風(fēng)車如果輕盈，風(fēng)吹就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)得快；有秩序玩可以節(jié)省時(shí)間，人人都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。在筆者的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)生在享受玩的樂(lè)趣的同時(shí)，還明白了小組成員密切合作、相互幫助的重要性。

三、訓(xùn)練思維，提升能力

要讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)走向會(huì)學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生道德思維的成長(zhǎng)。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考與靈感的源泉。因此，和樂(lè)品德課堂注重設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)。教師在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，要善于用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感悟，用自己的方式研究，從而形成正確的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如教學(xué)《生活處處有規(guī)則》（北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)），課始筆者就組織兩組學(xué)生玩“跳格子”的游戲。一組確定了游戲規(guī)則，一組沒(méi)有確定游戲規(guī)則。結(jié)果，按規(guī)則玩的一組學(xué)生很快就投入到游戲中，玩得很開(kāi)心；另一組學(xué)生因?yàn)闆](méi)有規(guī)則，在玩的過(guò)程中引發(fā)了矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，游戲在爭(zhēng)論中停止。

于是，筆者順勢(shì)要求兩組學(xué)生暫停游戲，逐步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先詢問(wèn)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的一組學(xué)生，了解產(chǎn)生矛盾的緣由。有的同學(xué)說(shuō)自己贏了，但是遭到同組成員的反對(duì)。待各方陳述理由之后，筆者并沒(méi)有馬上調(diào)解矛盾，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩組游戲的結(jié)果：為什么一組能順利進(jìn)行，一組卻不歡而散。學(xué)生的回答各種各樣，有些與規(guī)則無(wú)關(guān)，筆者再細(xì)化問(wèn)題：第一組玩了幾輪，都有誰(shuí)贏了，為什么；與第一組相比，第二組在玩游戲的過(guò)程中缺少什么。這時(shí)，大家恍然大悟，才明白第二組同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的原因是缺少規(guī)則。筆者再提示他們分析規(guī)則在游戲中的作用，經(jīng)過(guò)步步引導(dǎo)，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)規(guī)則在生活中的重要作用。這些問(wèn)題有如拋磚引玉，層層遞進(jìn)，為學(xué)生的自主思考搭建了有利的階梯。學(xué)生在主動(dòng)思考下，自主發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目的也于無(wú)痕中悄悄達(dá)成。

與此同時(shí)，品德教學(xué)要回歸生活，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。為此，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)既富有樂(lè)趣又有生活意義的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生享受快樂(lè)、有意義的自主探究過(guò)程。學(xué)生的能力水平有高有低，拓展活動(dòng)可以適度增進(jìn)難度，為有能力的學(xué)生提供繼續(xù)探索的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

如《奇妙的光》一課，在學(xué)生理解太陽(yáng)光的主要作用以后，筆者安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)一種太陽(yáng)能產(chǎn)品?！疤?yáng)不僅能直接利用陽(yáng)光為我們的衣食住行服務(wù)，還可以轉(zhuǎn)化為電能。那你想想：太陽(yáng)能還可以用于哪些產(chǎn)品？發(fā)揮你們的奇思妙想，把太陽(yáng)能運(yùn)用到生活中，設(shè)計(jì)一種新的太陽(yáng)能產(chǎn)品，把你們的奇特設(shè)計(jì)畫出來(lái)，由全班展示、匯報(bào)?！睂W(xué)生紛紛展示自己的創(chuàng)意與想象：太陽(yáng)能書(shū)包、太陽(yáng)能筆、太陽(yáng)能文具盒等。課后，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)：“前段時(shí)間一直下雨，家里很潮濕。今天出太陽(yáng)了，小明卻很苦惱：雖然屋外的陽(yáng)光很強(qiáng)烈，但是家里卻沒(méi)有陽(yáng)光，沙發(fā)曬不到太陽(yáng)。請(qǐng)你幫小明想想辦法：把陽(yáng)光請(qǐng)到屋里來(lái)，曬曬他家里的家具吧?！边@些拓展活動(dòng)不但有趣，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。也許，憑借他們目前的知識(shí)儲(chǔ)備，有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能完全解決，但是，讓學(xué)生保留探究的興趣和熱情比解決問(wèn)題更重要。

綜上所述，和樂(lè)品德課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、和諧、輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、合作、探究興趣；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重生活式的體驗(yàn)感悟，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和參與社會(huì)的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際尋找課堂與生活的對(duì)接點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面、和諧發(fā)展。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)廣東廣州 510310）

責(zé)任編輯 王清平