陳永勝

編者按：

隨著素質(zhì)教育和新課程的深入推進，“辦出各自的特色”成為中小學(xué)校發(fā)展的時代要求。而一所學(xué)校最令人回味、品味的就是其深厚濃郁的文化。我國農(nóng)村地區(qū)資源豐富，文化底蘊深厚。一些鄉(xiāng)村學(xué)校依托本地資源，重建與激活鄉(xiāng)土文化的價值，促進了學(xué)生的健康成長，走出了鄉(xiāng)村教育的特色之路。在此，本刊精選了三所鄉(xiāng)村學(xué)校的探索與實踐，與廣大讀者一起分享鄉(xiāng)村教育最富有詩意的風(fēng)景。

閩南童玩是福建閩南地區(qū)勞動人民智慧的結(jié)晶，是一代代兒童在不斷傳承中創(chuàng)新的文化遺產(chǎn)。其游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，如抬轎子、滾鐵環(huán)、過五關(guān)、跳格子、搖車攆、丟沙包等等。童玩童趣，本屬兒童專利，而今，在不少校園卻漸行漸遠，甚至銷聲匿跡。灌口中心小學(xué)地處閩南農(nóng)村，村頭村尾到處可見天真可愛的孩子歡樂游戲的情景。學(xué)校因地制宜，開發(fā)鄉(xiāng)土童玩游戲資源，挖掘童玩的新時代價值，讓孩子玩得開心、玩得有序、玩得有品，探索出一條童玩特色教育新路。

一、玩得開心

童玩教育的真諦是“玩中學(xué)”，是一種體驗教育。學(xué)校以游戲為切入點，讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)，并因此創(chuàng)造了一個童玩開心公式：熱情+投入+想象=開心，通過每天的“大課間”活動、每周的“擂臺賽”活動、每月的“主題日”活動、每季的“戶外游”活動，不斷變換游戲場域，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子玩得開心，享受快樂的校園生活。

美在課間。學(xué)校將閩南童玩引入大課間活動，與陽光體育相結(jié)合，制定了相應(yīng)的活動安排表，具體到每天的班級童玩活動項目、活動場地及指導(dǎo)老師，同時將活動情況納入少先隊日常督導(dǎo)評比，確保學(xué)生每天活動一小時。一到課間，學(xué)校的操場便沸騰起來，掃把成了哈利波特的魔杖，鐵環(huán)成了變形金剛的風(fēng)火輪……孩子們徜徉在自然的游戲場域中，肢體伸展、心靈開放、笑聲蕩漾。游戲把兒童帶進了一個歡樂世界，玩得汗流浹背、玩得心花怒放。

美在課堂。學(xué)校將每周五下午集中整合為“童玩時間”，全校同步分年段實施童玩綜合演練活動?！巴鏁r間”以童玩擂臺賽為平臺，開展以“童玩游戲、童玩創(chuàng)意、童玩DIY制作”為主軸的主題競賽活動，包括團體賽、個人賽等。學(xué)校每周評出“擂主”，周周“打擂”，讓隊員展示自己的拿手好戲。鄉(xiāng)村孩子有野性，敢比拼，擂臺賽因此深受歡迎，孩子們在活動中收獲了“我運動、我健康、我快樂”的成長體驗。

美在隊日。學(xué)校創(chuàng)新主題隊日活動形式，倡導(dǎo)“隊日活動我做主”，鼓勵隊員自主組織開展“祝福新中國、敬禮少先隊”“校園童謠吟誦”“校園童玩玩具創(chuàng)新制作”及“爭當(dāng)七彩陽光少年” 等主題隊日、隊會活動。此外，學(xué)校還組織了一些校外活動，如參觀深青古驛站，體驗閩南文化發(fā)現(xiàn)之旅；到龍谷山莊舉行滾鐵圈環(huán)山莊賽，在鷹坑民俗村聽志愿輔導(dǎo)員介紹風(fēng)景民俗；到觀光果園參加義務(wù)勞動和童玩拓展訓(xùn)練等，充分體現(xiàn)“隊日活動我做主”的隊主人的時代風(fēng)采。

美在基地。親近大自然是農(nóng)村孩子的天然喜好，他們喜歡在田野中走田埂、采野花，在樹林中捉昆蟲，在山坡上搶山頭、青蛙跳，在草地上跳皮筋、抬轎子，在小溪旁捉螃蟹、打水仗等。學(xué)校積極建設(shè)校外童玩基地，每個月分期、分批組織隊員開展親近大自然系列活動。隊員在基地中開展了童話即興表演、童詩創(chuàng)作、童謠繪畫等活動，通過看、聽、聞、做，接觸大自然，找到了深埋內(nèi)心的綠色記憶，平添了尊重和愛護自然的觀念。

二、玩得有序

童玩游戲產(chǎn)生并發(fā)展于生活，且都有一定的規(guī)則。在游戲中，學(xué)生們逐漸學(xué)會遵守一定的規(guī)則，嘗試與他人交往與合作，有助于順利實現(xiàn)社會化。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，通過規(guī)劃場地，加強中隊建設(shè)等，幫助學(xué)生認識和領(lǐng)悟童玩規(guī)則，促進學(xué)生的社會化。

學(xué)校依地勢高低規(guī)劃建立了三個階梯式功能區(qū)，童玩廣場、田徑運動場和生態(tài)農(nóng)場，動靜分區(qū)，引導(dǎo)孩子遵守秩序，在各自的活動區(qū)域盡情游戲。孩子們或在“童玩廣場”熱火朝天地玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，或去田徑運動場體驗“生命在于運動”的常規(guī)體育魅力，或去生態(tài)農(nóng)場與大自然親密接觸。

團隊游戲講秩序，重規(guī)則，其中的團隊對抗游戲、表演游戲等，能促動孩子自覺遵守游戲規(guī)則，無論輸贏都要服從集體裁決，這對于兒童自我探索的成長十分有益，符合兒童身心成長的規(guī)律與特點。為此，學(xué)校鼓勵各中隊結(jié)合隊員實際，加強中隊特色文化建設(shè)，進行童玩項目編隊，力求做到“百花齊放”。童玩中隊傾情培養(yǎng)隊員的興趣特長，于是，校園里“棋藝中隊”“跳格子部落”中隊、“玩轉(zhuǎn)陀螺”中隊、“高蹺舞動”中隊等特色團隊?wèi)?yīng)運而生，別具一格。每個童玩中隊還開辟了創(chuàng)意童玩角、個性爭章角、魅力展示角等活動區(qū)域，并設(shè)計了一系列團隊口號、通關(guān)密碼、項目目標、發(fā)展規(guī)劃、活動安排表等，形成了各具特色的“快樂、團結(jié)、奮發(fā)、進取”的身心靈加油站。

如此，在輕松愉快的氛圍中，引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟童玩規(guī)則，在游戲中促進合作競爭、人際有序互動，不斷強化自信自強，進而內(nèi)化為生活的動力和成長的能量。

三、玩得有品

童玩教育崇尚“有品”運動，即有品德做人、有品質(zhì)做事、有品位生活，在游戲中歷練道德，涵養(yǎng)學(xué)生品格。學(xué)校重視個別差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴感受，認同“有品”運動的內(nèi)涵價值：無論輸贏都是好朋友，快樂才是一家人。學(xué)校歷經(jīng)多年的探索，完成了“有品”體驗“三部曲”，即氛圍營造、課程融入、評價激勵的模式構(gòu)建，不斷為孩子創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)體驗機會，為孩子注入滋養(yǎng)生命的“有品”能量。

營造童玩體驗新校園。校園環(huán)境是一部無字的教科書，具有潤物無聲的德育功能。校園的一樓一景一物，都充滿了童玩文化元素。三幢教學(xué)樓“修德樓”“啟智樓”“健體樓”，宣示著童玩育人目標；操場上有“跳房子”格，石椅上有“閩南棋盤”，墻體上有“童玩創(chuàng)意”動漫作品，校園網(wǎng)站可瀏覽“童玩文化知識”，QQ上有“閩南游戲”體驗，廣播里有“童玩風(fēng)俗民情”推介等等，為孩子營造了充滿童趣的環(huán)境。學(xué)校在童玩廣場特別開辟了“閩南童玩公園”，精心打造閩南童玩石雕。滾鐵環(huán)等雕塑造型生動，一排十二生肖童趣雕像更是惟妙惟肖。這種藝術(shù)布局創(chuàng)造了童玩童趣的獨特語境，提供了一種無言的溝通話題，讓每個孩子自然地與石雕進行心靈溝通。

創(chuàng)設(shè)童玩體驗新課程。校本課程是實施“有品”童玩教育的重要載體，承載著學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校創(chuàng)編了童玩教材系列讀本，并開設(shè)了童玩體驗課程。童玩系列讀本包括《閩南童玩童樂》《閩南童玩實踐篇》《閩南童玩體驗篇》《閩南童玩收獲篇》《閩南童玩精彩瞬間》等。讀本的每個篇章，都吐納著快樂的氣息。根據(jù)讀本，學(xué)校安排每周一節(jié)童玩活動課，聘請了專任教師和志愿輔導(dǎo)員，定期開展教研活動。同時，學(xué)校倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中滲透童玩教育。例如，語文課讓學(xué)生自編童玩廣場上十二生肖的故事；數(shù)學(xué)課以“陀螺的比例”“鐵圈的周長”等為例學(xué)計算；音樂課堂學(xué)唱“扒龍舟”“嫁新娘”等歌曲；體育課上則將旱地龍舟、鐵罐高蹺等項目分解到各年級實施教學(xué)，寓健身、娛樂于一體，異彩紛呈的特色課程深受學(xué)生喜愛。

創(chuàng)立童玩評價新機制。學(xué)校以個性化的童玩爭章活動為突破口，研制了《閩南童玩特色章活動評價方案》和相應(yīng)的《特色爭章手冊》以及系列“閩南童玩特色獎?wù)隆薄＊務(wù)略O(shè)置為七枚，分別是童玩章（赤）、棋手章（橙）、巧手章（黃）、吟誦章（綠）、創(chuàng)作章（青）、合作章（藍）、閩臺章（紫），并增設(shè)綜合獎?wù)乱幻叮麨椤捌卟赎柟馍倌暾隆?。同時，按進階要求分別授予不同層級的獎?wù)?，包括七彩陽光少年章、童玩之星章、童玩精靈章、校園形象大使章等。由大隊部舉行隆重的頒獎儀式，頒發(fā)獎?wù)陋劆罴蔼勂?，獲獎?wù)咴陉犉煜抡障?，與校長合影等。學(xué)校通過校報、校園網(wǎng)和“家長學(xué)?！本W(wǎng)站等方式，宣傳獲章學(xué)生的先進事跡，為學(xué)生樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣。

學(xué)校把評獎活動與大課間、擂臺賽等日?；顒蛹藿樱尓?wù)驴蓪W(xué)、可行、可操作。獎?wù)峦怀觥疤亻L”與“特色”，孩子們在相互欣賞與學(xué)習(xí)中，內(nèi)化成長經(jīng)驗，有效地幫助孩子在童玩活動中全面發(fā)展，張揚個性。

還兒童快樂童年，讓童玩回歸校園。鄉(xiāng)村雋永趣味的童玩文化，成就了學(xué)校閩南童玩特色創(chuàng)建的新思路，讓學(xué)校成為農(nóng)村娃娃舍不得放學(xué)離去的好地方，同時也給農(nóng)村校園帶來一種創(chuàng)意時尚的新風(fēng)貌。

（作者單位：廈門市集美區(qū)灌口中心小學(xué)福建廈門 361023 ）

責(zé)任編輯 毛偉娜