“綠色評價”能否改變“應試教育”？

6月18日，教育部召開新聞發(fā)布會，教育部基礎教育二司司長鄭富芝向記者介紹了這套以學生全面發(fā)展為核心的綠色評價指標體系。

據(jù)鄭富芝介紹，新的評價內(nèi)容和指標包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。既關注學生的學業(yè)水平，又關注品德發(fā)展和身心健康；既關注共同基礎，又關注興趣特長；既關注學習結果，又關注學習過程和學習效益。

其中，品德發(fā)展水平包括行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念，由低到高、循序漸進。

學業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識，不是簡單強調(diào)考試分數(shù)，而是在重視“基礎知識”“基本技能”的同時，更加關注學生終身發(fā)展和應對未來挑戰(zhàn)所需的能力和素養(yǎng)。

尤為引人關注的是，身心發(fā)展水平的指標最多，包括身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控，不僅重視孩子們要有良好的身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，還要提升他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)。

興趣特長養(yǎng)成，則是在關注統(tǒng)一要求、全面發(fā)展的同時，針對促進學生個性發(fā)展提出的，包括好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展。主要目的是尊重學生個體差異，因材施教，使學生生動活潑地發(fā)展。

學業(yè)負擔狀況，包括學習時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力。主要目的是關注學生學習效率，保護學習興趣和熱情，著眼孩子們的長遠發(fā)展。

“就像現(xiàn)在衡量經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)‘綠色GDP一樣，評價教育質(zhì)量也應該強調(diào)‘綠色?！编嵏恢ケ硎?，目前的評價指標框架一定還有這樣那樣的不足，但必須要邁出這第一步，解決有無的問題。在此基礎上，在實踐中探索完善，逐步形成更加科學系統(tǒng)的綜合評價指標體系。（06月19日《光明日報》）

留守女童為何易遭侵害？

5月8日海南萬寧發(fā)生“小學校長帶女生開房”事件，此后20天內(nèi)至少有8起校園猥褻、性侵幼女案被曝光。這充分表明女童遭性侵問題的嚴重性，建立、完善學校性侵害防范機制不但必要而且緊迫。但公眾在憤怒之余，不免疑惑：為何農(nóng)村學校更容易發(fā)生這種猥褻、性侵女童事件？在筆者看來，至少有三個原因。

一，近年來農(nóng)村基礎教育沒有把好教師的入口關。在中師教育時代，成績最好的初中畢業(yè)生上師范，畢業(yè)后分配當老師，這批人至今仍是農(nóng)村教育的主要支柱。國家取消中師教育后，使得農(nóng)村學校師資失去了可靠的、主要的來源。

二，家庭教育的缺失以及父母的缺位為罪惡大開方便之門。不少犯罪分子甚至專盯那些父母不在身邊的女孩下手。筆者曝光的隴西鄉(xiāng)村教師一案中，受害女生多為留守兒童。筆者問她們：“受到欺負后，為什么不告訴父母？”得到的答案，除了礙于加害者老師的權威身份，遭到脅迫恐嚇和利誘外，不約而同都談到“父母離我太遠了”。受性侵兒童經(jīng)常被心理專家形容為“沒有嘴巴的孩子”，受害之后往往不知如何抗拒和表達。

三，此類案件因為性質(zhì)惡劣，社會影響極壞，即使教育主管部門掌握了一些線索和舉報，大多內(nèi)部處理，息事寧人，縱容了施害者。為了國家的未來，我們應該善待并保護好每一個兒童。（06月19日《中國青年報》）

美國教育水平世界排名下滑

階級差距擴大為主因

據(jù)美國媒體19日報道，一份最新美國對外關系委員會調(diào)查報告顯示，美國高中和高等教育的世界排名分別下滑了10名。

美國對外關系委員會副主任麗貝卡·斯特勞斯認為，美國不同社會經(jīng)濟階級之間的差距擴大導致了名次下滑。這種差異是美國教育的最大劣勢，且從學生入學到畢業(yè)的過程中，還在不斷擴大。

在美國，父母的財力對子女教育的影響比在別國更大，來自富裕家庭的學生比困難家庭的學生所獲得的教育更多。

雖然美國在中小學教育上的人均投入排在世界第四，但在高等教育上的投入遠遠不夠，而且分配不均。美國政府對最頂級大學的投入和對最貧困大學投入的差距，從1967年的人均1.35萬美元增加到了2006年的人均8萬美元。 （中國新聞網(wǎng)）

香港“雙非”兒童內(nèi)地上學難 融入香港有待時日

清晨5時，上班族好夢正酣，住在深圳羅湖的王太已經(jīng)起床為女兒恩恩準備早飯和便當。6時30分，她們吃過早飯后坐第一班地鐵去香港上學。

舟車勞頓只為上學

恩恩并非特例。根據(jù)香港教育局的資料，目前，每天從深圳跨境到香港上學的中小學和幼稚園的學生逾1.6萬人，其中大部分是“雙非”兒童（父母均不是香港人，但小孩在香港出生）。

為了去香港上學，他們每天早上起床要比在深圳本地上學的學生早得多，每天往返花2至4小時。為方便他們，深港兩地近年開通了“學童專用通道”和“學生專用候檢區(qū)域”，一些“雙非”兒童較多的小學和幼稚園，還安排了保姆車接送，可是對小小的學童來說，跨境上學仍是不小的挑戰(zhàn)。

跨境學童早于上世紀90年代已有，由于當時部分港人在內(nèi)地工作、生活，他們的子女要每天跨境上學。過去這個情況并不普遍，但自2006年起，內(nèi)地孕婦赴港產(chǎn)子人數(shù)急升。過去10年，共有17萬“雙非”兒童出生，部分選擇來港讀書，使得跨境學童數(shù)量不斷上升，從1997年前的500人增加到2012年的1.6萬余人，15年來增加30余倍。

文化差異難以適應

“雙非”家長把孩子送到香港讀書，主要是看好這里的教育，可沒想到的是，孩子很難適應兩地的文化差異而融入香港。

“雙非”家長黃爸爸說，因為孩子在香港學習繁體字，講的是粵語，回到深圳與小區(qū)朋友溝通時并不順暢，也經(jīng)常寫錯字。趙媽媽也表示，孩子對深港兩地的歸屬感都相對弱，“在香港，他會覺得自己是外地人，跟班里的其他同學有距離；回到深圳又被大家叫做港仔，卻說不了幾句標準的粵語，這些時常讓他們感覺無所適從?！?/p>

“雙非”兒童在香港出生，只有居港權，沒有深圳戶籍，在深圳只能上民辦學?；?qū)W費高昂的國際學校。有些家長想為孩子辦內(nèi)地戶籍，做回內(nèi)地人，卻發(fā)現(xiàn)由于內(nèi)地相關法律規(guī)定，居港權和內(nèi)地戶口不可兼得，要入內(nèi)地戶籍必須先放棄居港權，結果“雙非”家長都面對接受跨境教育還是內(nèi)地高昂學費的兩難處境。

深圳市婦女兒童心理健康服務中心主任張小梨認為，客觀說，香港民眾文化素養(yǎng)較高，出現(xiàn)排外的情況即便有也是個別現(xiàn)象。但畢竟地區(qū)差異存在，社會背景和人文環(huán)境有區(qū)別，孩子反復在兩種社會環(huán)境中學習生活，很難找到平衡點，自我塑造的結果并不理想，這樣的童年你能說它是無憂無慮嗎？

融入香港有待時日

香港政府宣布，今年開始公私立醫(yī)院停收“雙非”孕婦，同時提高非本地孕婦產(chǎn)子的收費，把醫(yī)療資源留給本地人。但預計大量“雙非”學童來港讀書的情況還將持續(xù)數(shù)年。

香港人口政策督導委員會發(fā)表的《2012年進度報告書》中，提倡以接納的態(tài)度對待計劃回港讀書的“雙非”兒童，以期他們?nèi)蘸蟪蔀橄愀塾杏玫娜肆Y源。

香港資深評論員朱家健認為，從讀書開始，“雙非”兒童就開始承受著大于常人的壓力，也更好地磨練了他們的自立能力，目前的困難應該是暫時的。如果香港政府有所識，有所為，關注這個群體，以政策為導向，社會團體積極參與，幫助他們盡快融入香港，那么，“雙非”家庭也可以先苦后甜。（06月18日《人民日報》）