孫美嬌　胡國(guó)輝

隨著新一輪課程改革的開(kāi)展，小學(xué)音樂(lè)課發(fā)生了可喜的變化，課程內(nèi)容豐富了，學(xué)生變得更快樂(lè)了。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)和教學(xué)方法等的要求就更高了，教師應(yīng)該從以前的教學(xué)模式中走出來(lái)，形成新的、有特色的教學(xué)模式。

一、從單純的傳授式教學(xué)向激發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的今天，教師只會(huì)傳道授業(yè)解惑是不夠的，還要學(xué)會(huì)在教學(xué)中利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、思維能力和審美能力等。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，要想成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂(lè)情境，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)語(yǔ)言描述、圖畫(huà)再現(xiàn)、音響渲染，有時(shí)還可以通過(guò)讓學(xué)生表演等形式，使學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生喜歡音樂(lè)課。

2.致力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)成為自信心培養(yǎng)的舞臺(tái)。在音樂(lè)課堂中，有很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情、聲音無(wú)力，像在背書(shū)；有的甚至不喜歡唱歌。針對(duì)這些自信心不足的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

二、從教學(xué)強(qiáng)制者向教學(xué)督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性，游戲是兒童內(nèi)心世界的反映。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在音樂(lè)課堂中的作用，教師應(yīng)讓課堂成為學(xué)生展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，使課堂多元化。

1.營(yíng)造活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍。教師應(yīng)把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為跳動(dòng)的音符，比如教學(xué)生識(shí)別音符，教師可以先開(kāi)展“小猴摘桃子”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)扮演小猴子，并結(jié)合游戲教音符，學(xué)生在愉悅的氛圍中就學(xué)會(huì)了抽象的音符。

2.教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師能備好課，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定好不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的游戲形式，探究好游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，進(jìn)而在課堂上組織好、監(jiān)督好。學(xué)生的主體性重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。以《蝸牛與黃鸝》為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的角色，可以單獨(dú)扮演，也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這種樣式能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，還提高了學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

3.認(rèn)真研究教材，敢于突破常規(guī)，適當(dāng)加一些新元素。有一位教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，可以在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式聽(tīng)到最新的流行樂(lè)曲，而音樂(lè)教材選用的很多歌曲都是優(yōu)秀甚至經(jīng)典的，但遺憾的是，今天的音樂(lè)教學(xué)很難融入新鮮元素，何況音樂(lè)課并非“主課”，很多學(xué)生不重視，認(rèn)為這門(mén)課可上可不上，他建議在新的教材中引入一些流行音樂(lè)的元素，提高學(xué)生的興趣。針對(duì)這種情況，作為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)該在課堂教學(xué)中突破常規(guī)，在不違背教學(xué)宗旨的前提下，適當(dāng)給音樂(lè)課注入新鮮血液，加一些流行的、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的歌曲，增強(qiáng)課堂的時(shí)代性。

三、從專(zhuān)業(yè)追隨者向?qū)I(yè)領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該用研究的態(tài)度對(duì)待工作，用研究的方式開(kāi)展工作，科學(xué)規(guī)劃研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。作為一名教師，我們不能盲目追隨別人的腳步，要敢于探索和鉆研，開(kāi)辟一條屬于自己的特色教學(xué)之路。

1.研讀教材，提升教師學(xué)科技能。研讀教材是教師最基本的專(zhuān)業(yè)技能，也是最重要的專(zhuān)業(yè)技能。教師研究教材的效果直接影響教學(xué)的質(zhì)量，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破教材結(jié)構(gòu)體系重新進(jìn)行組合，使教材呈現(xiàn)的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，從更合理、更適合學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

2.研究課堂，提高教師的執(zhí)教能力。學(xué)生是教師教學(xué)的主體，教師應(yīng)開(kāi)辟自己的專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)方法，研究好課堂，找到教師在教學(xué)中的困惑之處，并加以改正，課堂上著力解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，課后了解學(xué)生的掌握情況，這樣做才能找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，音樂(lè)教師應(yīng)把握好自己的角色，從單純的傳授式教學(xué)向激發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)強(qiáng)制者向教學(xué)督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從專(zhuān)業(yè)追隨者向?qū)I(yè)領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)教師。

（責(zé)任編輯 馮 璐）