王麗華

我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實踐中，探索出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生參與到課堂互動的過程中來，并將學(xué)習(xí)的過程延伸至課堂以外，使學(xué)生能積極主動地學(xué)，在運用中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用生活中的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的興趣是開展有效教學(xué)的開端。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要注重利用現(xiàn)有資源對學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)。這些可利用的資源，包括學(xué)生的成長背景、生活中關(guān)注的事物、課上的教學(xué)環(huán)境等。其中較容易引起學(xué)生共鳴的當(dāng)屬從他們最感興趣的生活事物入手，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和繼續(xù)探索的強烈愿望，不僅使課堂教學(xué)效果大大提高，也為學(xué)生把知識學(xué)習(xí)延伸到課堂之外提供了契機。

數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著素質(zhì)教育的要求，以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)模式可使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。因此，在誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣時，注重對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。比如，在學(xué)生的考核方面是綜合平時課堂參與、回答問題、互動討論以及考試時的成績等多方面因素考慮的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)既完成了培養(yǎng)專業(yè)知識的任務(wù)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，在課堂互動中開發(fā)智力，訓(xùn)練邏輯思維能力

現(xiàn)代教育的一個核心思想是：教學(xué)并不是簡單的傳授知識、探索知識的過程，方法比獲得知識本身更重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象力，并在此基礎(chǔ)上使其更富有創(chuàng)造力。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的能力和個性發(fā)展是新世紀(jì)有競爭力的人才的關(guān)鍵素質(zhì)所在，而研究性學(xué)習(xí)正符合了這樣的教學(xué)要求。

無可否認(rèn)，課堂的引導(dǎo)權(quán)仍然是也必須是教師的，但這種引導(dǎo)卻可以是隱性的，也就是說通過研究性學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生變?yōu)樾问缴系闹鲗?dǎo)者，教師的作用是以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似進(jìn)行科學(xué)研究的思維情境，讓學(xué)生體驗和實際感受知識的產(chǎn)生過程，形成和建立科學(xué)的、有條理的思維模式，真正在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維規(guī)律，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、自主、創(chuàng)新性地思維。具體的方式方法可分兩個方面：

一方面，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，包括：①構(gòu)思好教學(xué)思路并編制相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計方案；②采用豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體影像、生活中的場景等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，適當(dāng)提供規(guī)律性材料，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)更深一層的規(guī)律性；③集中輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，對思維過程較慢的學(xué)生多給予鼓勵、幫助；④對知識點適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有啟發(fā)性的懸念，引導(dǎo)學(xué)生多觀察其在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的觀察力。當(dāng)然，對一些必須講授的理論知識要精講細(xì)講，這樣才能突出重點，學(xué)以致用。

另一方面，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，包括：①要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以預(yù)先布置一些思考性的題目，激發(fā)學(xué)生的看書熱情；②讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生提問題，從疑問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；③鼓勵學(xué)生以小組的形式討論，學(xué)生之間的互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，提倡在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生小組形式開展討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使其得到一種精神上的滿足感。

三、鼓勵學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新，真正將知識的學(xué)習(xí)延伸到課堂外

從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者都有體會，那就是數(shù)學(xué)一定要讓學(xué)生多練，但局限于題海戰(zhàn)術(shù)就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可在開始新知識點的學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生圍繞接入點進(jìn)行討論和辨析，使他們在頭腦中先對新知識有些認(rèn)識并產(chǎn)生進(jìn)一步探索和了解的欲望，然后再與學(xué)生一同辨析、給新知識定位。通過這樣的過程，使學(xué)生在不知不覺中開始參與知識的主動獲取過程。如公式的確立，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特例，并對其進(jìn)行分析、求同、歸納和定位，最后采用歸納法，確立共式的模型。

在課后知識的應(yīng)用上，要力求方法多樣化，可靈活運用。在布置練習(xí)題時，并不局限于把原有的知識點進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要注重把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生能從不同的角度看待一個問題。這樣學(xué)生必須有個消化知識的過程，然后才能做到正確地應(yīng)用。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的傳授知識的方法，重視師生間的互動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和總體發(fā)展作為核心，將培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才作為教學(xué)的最高目標(biāo)，這樣才會澆灌出豐碩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之花。

（責(zé)任編輯 付淑霞）