倪春艷

生命觀教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生命的本性是追求快樂與幸福，所以生命教育的核心是快樂與幸福的教育，要讓孩子們生活中有快樂，生命里有幸福，這樣才能讓他們重視生命的價(jià)值。

我校是我縣唯一一所寄宿制封閉學(xué)校，學(xué)生們離開親人，特別渴望親情與友情。針對這些學(xué)生的身心特征，我們要不斷探索新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的新途徑，積累具有我校特色的生命觀教育的德育經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為生命觀教育在我校要放在一個(gè)特殊的位置，全員重視，老師更要多關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們的心理向健康、快樂和幸福的方向發(fā)展。

作為一名教師，在工作中，我常有這樣的體會(huì)：性格開朗的學(xué)生會(huì)經(jīng)常把心事向別人傾訴，這樣做既緩解了自己的壓力，又能夠調(diào)整好自己的情緒，更好地去學(xué)習(xí)和生活。性格內(nèi)向的學(xué)生，特別是離異家庭的學(xué)生，很難說服自己去面對和適應(yīng)生活中的問題，平時(shí)遇事愛鉆牛角尖，想法又特別偏激，做的一些事情讓人不可理解。這讓我們不得不思考，對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，更要教會(huì)他們生活，教會(huì)他們做人。

許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛和珍惜。一些學(xué)生受到挫折和遇到困難后的自我承受能力特別低，心理很脆弱，讓我們這些老師看在眼里，急在心上，能讓學(xué)生們有幸福和快樂的感受是我們首要的工作。本學(xué)期初，我校有一名學(xué)生周日在家與家長鬧了矛盾，家長未能及時(shí)把問題溝通解決好，就讓孩子返校了。這名學(xué)生到校后，把平時(shí)帶來的感冒藥發(fā)燒藥全部吃了下去，幸虧被生活教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院進(jìn)行救治，才沒發(fā)生嚴(yán)重的后果。事后，我找到這名學(xué)生談心，該生一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)沒想到生命的可貴，失去就不再有，只想著用吃藥這個(gè)辦法引起家長的注意和關(guān)心。經(jīng)過幾次談話，這名學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，反省自己的行為，保證今后遇到事情一定尋求冷靜、理性的處理方法，堅(jiān)決不會(huì)再有類似輕生的做法。通過這件事，讓我們深深地思考，我們的教育事業(yè)是陽光的事業(yè)，是讓我們拿出耐心和細(xì)心播撒愛心的事業(yè)，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的工作，決不能疏忽。

教師要教會(huì)學(xué)生懷著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)、去生活，讓學(xué)生知道生命是一個(gè)完整的過程，無論是成功還是失敗，都不可能重來。工作中，特別是初中老師會(huì)遇到這樣的學(xué)生，和同學(xué)鬧矛盾就用小刀劃傷自己的手腕，甚至有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生想要提醒自己努力學(xué)習(xí)，居然在胳膊上用刀刻上字：好好學(xué)習(xí)。遇到這樣的情況或類似問題，我們一方面要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，用教師誠摯的心、人生的感悟和鮮活的實(shí)例打動(dòng)學(xué)生的心，讓他們知道愛惜生命，對自己的行為要負(fù)責(zé)任，損害自己的健康是絕對不應(yīng)該的。另一方面，充分利用我校的生命教育課和德育課堂，運(yùn)用多種形式，展開對學(xué)生生命觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，享受幸福人生。

總之，生命觀教育有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師要讓學(xué)生時(shí)刻感受自己現(xiàn)在所處的時(shí)代是幸福的，認(rèn)真對待每一天，絕不虛度光陰。

（責(zé)任編輯 史玉英）