朱志祥 劉瑞才

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！闭n本劇的排練和演出能貫徹這一理念。

課本劇的演出，使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，具體運用到實踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。因此，將話劇表演同語文教學(xué)掛鉤，能夠起到寓教于樂，以演促學(xué)，以美育情的作用。

語文教學(xué)，很少通過直觀的形象去再現(xiàn)課文的場景和意蘊，學(xué)生無法去感受和體驗課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，因而，就無法很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。而由學(xué)生自編自演的課本劇，則較好的顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學(xué)中實施的手段，它具有較強的藝術(shù)感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強烈的道德情緒的體驗。例如，編排《荊軻刺秦王》能夠讓學(xué)生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強暴，不怕犧牲，慷慨赴難的形象；感知秦王專橫，兇暴，但又外強中干的狼狽相。將民間敘事詩《孔雀東南飛》改編為課本劇，在舞臺上再現(xiàn)劉蘭芝、焦仲卿、焦母等形象，劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的形象與其他人物形象形成鮮明的對比，可以使學(xué)生受到強烈的感染，以增強其對生活、對人生的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。因此，課本劇具有寓教于樂、強化思想教育的作用。

編排和演出一部成功的課本劇，對學(xué)生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因為，要編好課本劇，就必須對課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧；把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以強化對課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說好普通話，把握住人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運用起來，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動作的協(xié)調(diào)、情感的宣瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受知識，提高修養(yǎng)。例如，編排名著《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一回時，抓住主人公林沖在小二店中、草料場、山神廟的動作細(xì)節(jié)和精神狀態(tài)，以及他對陸虞侯、差撥的態(tài)度來表現(xiàn)他隨遇而安、被逼反抗的思想性格，可使學(xué)生深刻地理解當(dāng)時的社會，同時，學(xué)生也可體悟到小二善良、仗義、知恩圖報的形象。再如，將白居易的《琵琶行》改編成課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到琵琶女的一生悲慘的飄零身世，加深對封建社會壓迫下的底層婦女和正直知識分子的同情和對封建社會的強烈憎恨。這種分明的愛憎情感，就是在演出中，精神上受到陶冶的結(jié)果。課本劇的演出比向?qū)W生講解課文，學(xué)生討論課文更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢哉f，課本劇擴展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。因此，課本劇能夠起到以演促學(xué)的作用。

語文課的內(nèi)容，上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會科學(xué)無所不包，有歌頌祖國美麗山川風(fēng)物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風(fēng)云人物的篇章。它們從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美，他們包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心理覺得舒暢，不厭倦，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

朱志祥，劉瑞才，語文教師，現(xiàn)居新疆沙雅。責(zé)任編校：王 玲