孫凝異 琚北

在英國(guó)格洛斯特郡的一座山谷里，魚(yú)塘、瀑布順勢(shì)流向清澈的湖里，兩岸花草樹(shù)木繁茂，低洼里，菜地與稻田生機(jī)一片，牛、羊、馬、狗悠閑自得。殊不知，這個(gè)仿若世外桃源的地方是四所以手工藝教育和生態(tài)農(nóng)場(chǎng)教育為主要課程的學(xué)校，隸屬于拉斯金磨坊信托基金，專(zhuān)為有社交障礙、自閉癥等特殊需求的年輕人打造。

基金旗下的四所學(xué)院總共占地約57萬(wàn)平方米，是三年制的專(zhuān)科學(xué)院，拉斯金磨坊學(xué)院、溫室學(xué)院和弗里曼學(xué)院，專(zhuān)門(mén)招收16～25歲的特殊需求的年輕人。2011年，新開(kāi)辦了招收7～19歲的兒童和青少年為主的布蘭特伍德專(zhuān)科學(xué)校。

即便在英國(guó)，像這樣的學(xué)校也是教育的一大創(chuàng)新。

用手藝回歸自然的學(xué)校

受工業(yè)現(xiàn)代化沖擊的影響，幾乎全世界的孩子都用電腦、電視等電子產(chǎn)品代替了傳統(tǒng)用手操作的娛樂(lè)方式，用基金創(chuàng)辦人安利·戈登（Aonghus Gordon）的話說(shuō)：“英國(guó)正逐漸從一個(gè)拿螺絲起子的社會(huì)變成使用軟件的社會(huì)?！?/p>

因?yàn)樯钍?9世紀(jì)“工藝美術(shù)”運(yùn)動(dòng)的精神指導(dǎo)者約翰·拉斯金、威廉·莫里斯和魯?shù)婪颉に固辜{三人的影響，戈登從身邊尋根手工藝，足跡逐漸遍布了整個(gè)不列顛，并在1986年成立了拉斯金磨坊信托基金，采用學(xué)校教育的方式倡導(dǎo)“回歸自然”。他把這種用藝術(shù)、手工和有機(jī)生態(tài)結(jié)合的方式叫做實(shí)踐技能治療教育，最初的對(duì)象是來(lái)自附近特殊需求學(xué)校的學(xué)生。

學(xué)院分為日班制和寄宿制模式。寄宿制的所有學(xué)生并非住在學(xué)校公寓里，而是被安排在周邊城鎮(zhèn)的家庭里居住，學(xué)生每天乘坐公共汽車(chē)上學(xué)。這種社區(qū)家庭式居住方式被認(rèn)為是改變年輕人定向生活模式的唯一途徑，學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)生需求提供相應(yīng)的日用所需，并安排“家長(zhǎng)”與學(xué)生一起制定“寄宿者”的業(yè)余生活計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的接觸社區(qū)，培養(yǎng)他們的自主生活能力。

戈登便以藝術(shù)、手工和文化重建為己任，聘請(qǐng)老手藝人教學(xué)生紡線、編織羊毛、吹玻璃、打鐵、做木雕、做陶藝，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民教學(xué)生耕地、播種、去湖里捕魚(yú)等。1986年，一位16歲的學(xué)生主動(dòng)退學(xué)來(lái)到這里，第二年又有兩位特殊需求的學(xué)生加入，時(shí)至今日，學(xué)校已有300多名學(xué)生。山谷里，一個(gè)個(gè)特色迥異的工作間隨之林立，一排排農(nóng)場(chǎng)和小店也應(yīng)運(yùn)而生。

特殊人群的天堂

走在花草滿地的小路上，前方木屋傳來(lái)有節(jié)奏的敲打聲，“鐵器時(shí)代”作坊里的鑄造老師阿里安·雷加克（Arian Leljak）已在學(xué)院工作17年了。這里是打鐵課程的“教室”，從清晨到下午，雷加克每天的鑄造課程總共約3小時(shí)，每堂課上學(xué)生不超過(guò)3人?！斑@是為了平衡過(guò)于活躍學(xué)生的行為，患有多動(dòng)癥的孩子不易集中注意力?！蓖ǔ＃荒曛畦T造課程要求每位學(xué)生制作6個(gè)漂亮但類(lèi)型不同的戒指，雷加克會(huì)把課程分解開(kāi)來(lái)慢慢做。尤其是面對(duì)患有自閉癥的孩子，在每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)找個(gè)他們感興趣的內(nèi)容聊天，成為雷加克的必備教義，“我只有在取得信任后才開(kāi)始生火?！?/p>

因此“鐵器時(shí)代”成為拉斯金磨坊學(xué)院中最獨(dú)特的課程之一，而學(xué)院里的每一門(mén)課程幾乎都沒(méi)有具體的結(jié)束時(shí)間。

盡管作坊采用木質(zhì)建筑結(jié)構(gòu)，屋頂與墻面留出約10厘米寬的縫隙采光，但“鐵器時(shí)代”里的光線依然偏暗，燈泡的瓦數(shù)似乎也比平常的低一些?！肮饩€暗淡一些才能看清金屬在火光中的顏色，而且鑄造敲打的過(guò)程只有在金屬剛從火里取出的那段短暫的時(shí)間里，因此必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)才能使年輕人集中注意力?！边@個(gè)被雷加克描述為“暗得像洞穴”的作坊不僅使孩子們?cè)跍嘏沫h(huán)境中變得積極，同時(shí)也在培養(yǎng)他們的生活技能，盡可能地幫助他們回歸社會(huì)。

“這并不是他們的職業(yè)，而是能力的轉(zhuǎn)換?！睂W(xué)院一直秉持這一目的。但每個(gè)學(xué)生卻是有工資的，自己制作的作品出售所得也歸自己?！拔覀兊墓芾砟Ｊ浇橛谄髽I(yè)管理和慈善機(jī)構(gòu)之間，有董事會(huì)，董事會(huì)下面有5個(gè)人組成的執(zhí)行委員會(huì)，負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)院的正常運(yùn)作和整體安排。”克里斯·普理查德看上去年紀(jì)輕輕，卻是學(xué)院對(duì)外宣傳的總負(fù)責(zé)人。

20歲的湯姆是普理查德極力推薦的真實(shí)案例，他曾是溫室學(xué)院的學(xué)生。2000年，拉斯金磨坊信托基金特地將玻璃工坊設(shè)在格洛斯特郡，“這里是英國(guó)水晶品牌韋伯（Webb Corbett）和陶瓷品牌皇家道爾頓（Royal Doulton）的發(fā)源地，設(shè)在這里的緣由也是戈登先生對(duì)手工藝尋根問(wèn)主的寄托。”普理查德言語(yǔ)中滿是敬佩。而湯姆就是在這個(gè)具有濃厚歷史文化的地方學(xué)習(xí)玻璃技藝。

2009年，湯姆被當(dāng)做社會(huì)問(wèn)題學(xué)生送來(lái)了這里，“我患有自閉癥，行事容易過(guò)激，被以前的學(xué)校當(dāng)做危險(xiǎn)人物，來(lái)到這里，就愛(ài)上了這里的教育。”湯姆跟著年長(zhǎng)的玻璃藝人凱文·安德魯拿起了金剛鉆，并學(xué)習(xí)玻璃吹制技藝。兩年后，安德魯退休了，湯姆竟然主動(dòng)承擔(dān)起玻璃工坊的日常運(yùn)營(yíng)，并與同學(xué)伊恩一起教授新來(lái)的學(xué)生，并接待參觀和舉辦玻璃展。“我在這里找到了我的方向和情感寄托。”于是36周的寄宿學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，湯姆留在了工坊做老師，讓古老的玻璃技藝傳承下去。

這里似乎是一個(gè)人人平等的伊甸園，校園里的教室、車(chē)間、小型工廠、花園市場(chǎng)，畫(huà)廊和餐館也沒(méi)有十分清晰的“界線”，學(xué)院里也沒(méi)有明確教育、培訓(xùn)和工作之間的區(qū)別。這正是學(xué)院最為獨(dú)特的地方，因?yàn)檫@里提供從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫過(guò)渡。在學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生會(huì)被安排進(jìn)入大學(xué)出資建立的附屬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是根據(jù)個(gè)人造詣進(jìn)入不同的社區(qū)、企業(yè)工作。這些特殊的孩子在社會(huì)上的生存能力并不比正常人差，因?yàn)槿甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間讓他們掌握了足夠的技藝，社交能力、自信心、自控力也顯著提升。

這正好印證了戈登推行手工藝教育的初衷：“這能幫助我們修煉內(nèi)力，打鐵能塑造我們的剛度，雕木能削平堅(jiān)硬的棱角?！?/p>

手藝重塑人生

在一張描繪學(xué)院工坊分布的地圖上，紡織作坊、肥皂工作室、藝術(shù)館、混凝土模具和生產(chǎn)、陶藝工坊、山墻雜貨店、漁業(yè)養(yǎng)殖場(chǎng)等地幾乎連成了一條直線，其實(shí)學(xué)院在教授生活技能的同時(shí)，也會(huì)安排理學(xué)碩士相關(guān)的學(xué)術(shù)課程，但大多以農(nóng)耕為基礎(chǔ)。

安德魯斯學(xué)習(xí)了許多手藝，但他的主攻課程是烹飪，但得從秋天種植大麥開(kāi)始上課。用馬犁地、播種后施肥、澆水、除草和除蟲(chóng)的工作由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。豐收后，再將大麥曬干，打磨成大麥粉才能作為烹飪課的材料。第一次做面包時(shí)，安德魯斯把酵母粉放多了，吃起來(lái)味道怪怪的。熟練后，他喜歡加點(diǎn)葡萄干，滿臉甜蜜?！耙郧拔业纳钤阃噶?，但現(xiàn)在變得樂(lè)觀起來(lái)，畢竟能夠吃到自己種植的大麥制作而成的面包也沒(méi)幾個(gè)人，不是嗎？”

這不得不歸功于學(xué)院的“過(guò)渡團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)對(duì)手、腦、心的鍛煉和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)化自我，循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)自我和他人。

毋庸置疑，學(xué)院里的生活就像這里的課程豐富多彩。每逢燈籠節(jié)、五月節(jié)、圣誕集市、學(xué)生歲末派對(duì)、頒獎(jiǎng)日、學(xué)生作品歲末展會(huì)等活動(dòng)，都是舉校同慶的日子。從準(zhǔn)備原材料到接待參加者，幾乎由學(xué)生獨(dú)立完成。開(kāi)放日（Open Days）則是學(xué)生參與商業(yè)活動(dòng)的一個(gè)機(jī)會(huì)，他們出售手工制品、為參加者沖泡有機(jī)咖啡、介紹《管理磨坊》雜志，或是去當(dāng)?shù)剞r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)協(xié)助出售學(xué)院自產(chǎn)產(chǎn)品、舉辦籌款活動(dòng)，抑或前去蘇格蘭舉辦荒野之旅，測(cè)試體格和決策力……“問(wèn)題學(xué)生”便以這樣的方式融入到社會(huì)群體中，過(guò)著真實(shí)的生活，形成獨(dú)一無(wú)二的療愈體驗(yàn)。

自然，學(xué)院里醫(yī)生和護(hù)士必不可少，他們會(huì)核查“問(wèn)題學(xué)生”正在服用的藥物，并提供癲癇、哮喘、遺尿、戒煙和性健康等問(wèn)題的指導(dǎo)，他們的個(gè)性、情緒和交往能力以及健康，在有機(jī)農(nóng)耕和傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)過(guò)程中有了顯著改善。因?yàn)橄冗M(jìn)的教育方式深受社會(huì)認(rèn)可，學(xué)院里正常學(xué)生的數(shù)量與日俱增，他們與“問(wèn)題學(xué)生”一起學(xué)習(xí)，一起生活。正如約翰·拉斯金所說(shuō)：“當(dāng)愛(ài)與技能走到一起，就是杰作?！?/p>