赫雙霞

小學(xué)作文作為語文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，不但學(xué)生認(rèn)為難學(xué)難寫，教師也認(rèn)為難教難提升。學(xué)生往往反映作文不知寫什么，不知怎樣寫，成為作文教學(xué)中最常見的問題。語文教師應(yīng)該使作文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的陰影，使之成為學(xué)生愛學(xué)的一門語文基礎(chǔ)知識，逐步提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把作文當(dāng)成表達(dá)心聲的一種有力工具，提升學(xué)生的整體語文素質(zhì)。那么小學(xué)作文應(yīng)該怎樣做才能適應(yīng)新的教育精神呢？

一、去除繁雜，還作文教學(xué)以真實(shí)面貌

言為心聲，有感而發(fā)。這就說明作文的本質(zhì)是表達(dá)內(nèi)心感受的一種文字方式，所以小學(xué)生作文最主要的是要讓學(xué)生說真話，寫真事，表達(dá)最純真的內(nèi)心情感，只有這樣，才會(huì)有話可說，有事可寫，這才是作文的最真實(shí)的面貌。語文新課標(biāo)指出，作文要學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。讓學(xué)生寫出真實(shí)性的作文，就應(yīng)該讓他們從以下幾方面做起。

1.作文要簡單，重視實(shí)際觀察。小學(xué)生年齡小，對于作文是剛剛接觸，沒有寫作的基礎(chǔ)。所以在剛開始的階段，對于小學(xué)生的寫作要求，一定要低一點(diǎn)，不能象中學(xué)生、高中生那樣，要求小學(xué)生寫作文也要講究文章的立意、中心思想、遣詞用句、寫作技巧等，那是不現(xiàn)實(shí)的。超過小學(xué)生的寫作能力的，那樣只能是導(dǎo)致學(xué)生對于作文的懼怕，不敢寫，不會(huì)寫，我們的作文教學(xué)肯定會(huì)失敗。對小學(xué)生的作文要求，剛開始時(shí)，只要能夠用簡單的日常化的話語，表達(dá)清楚自己想說的意思就行，這樣就會(huì)讓小學(xué)生感覺，作文原來不難，只要是把話說清楚，把事情講明白就可以了，所以就會(huì)逐漸地培養(yǎng)對作文的興趣。

小學(xué)作文教學(xué)，教師還要注意引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察周圍發(fā)生的一切事情，觀察周圍的山山水水，花花草草，觀察春天的鳥語花香，觀察夏天的蛙鳴蟬叫，觀察秋天的麥浪翻滾，觀察冬天的銀裝素裹。不僅要觀察，而且還要注意積累觀察后的材料，養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，把所觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄到日記本中，作為寫作的材料。有了寫作的材料，就解決了作文不知寫什么的難題。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。有了積累的材料，就像是“巧婦”有了“米”一樣，學(xué)生寫作文的難度就會(huì)降低很多。

2.作文要真實(shí)，提倡寫真心話。我們的小學(xué)作文教學(xué)，要利用好小學(xué)生單純、質(zhì)樸的特點(diǎn)，讓他們用最質(zhì)樸的話、最接近生活的話，寫出自己內(nèi)心感受最深的想法，寫出自己眼睛看到的最真實(shí)的事情。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)感到作文到底是什么，作文到底是要干什么。只要是學(xué)生做到了用“真實(shí)”的筆觸去描寫真人，敘寫真事，述說真話，傾吐真情，擁抱真心，就是我們的作文教學(xué)獲得了成功。在整個(gè)的學(xué)習(xí)生活中，教師始終要讓學(xué)生堅(jiān)持用“真情的眼光”觀察生活的世界，用“真情的耳朵”傾聽周圍的聲音，用“真情的頭腦”去體味生活的哲理，用“真情的文字”去描寫生活中的事物，用“真情的心靈”去感受生活的美好。有了這樣的習(xí)慣，小學(xué)生寫作文就再也不是什么難事了。

二、小學(xué)生作文教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生作文剛開始肯定會(huì)感到很難，其中一部分原因，就是我們的教學(xué)形式太老套、簡單、枯燥、乏味。老舊的教學(xué)方法，一成不變，墨守成規(guī)，沒有任何吸引力，所以學(xué)生對作文教學(xué)不感興趣，同時(shí)也感到作文很難。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)作文的教學(xué)形式必須要做出改變，需要廣大語文教師積極地進(jìn)行探索，嘗試新的教學(xué)方法。據(jù)筆者的作文經(jīng)驗(yàn)，作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行以下改變。

采用先體驗(yàn)后寫作的方式，使學(xué)生擁有寫作的切身體會(huì)。在教學(xué)中，有時(shí)，筆者不會(huì)讓學(xué)生直接寫作文，而是提前設(shè)定好要寫的內(nèi)容，然后采用游戲或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生參與到其中，經(jīng)過實(shí)際的參與體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對參與的形勢感到十分新穎、好奇，參與的積極性非常高。而且由于形式新穎，學(xué)生十分感興趣，激發(fā)了學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，讓他們感到作文不再是原來那種教師把作文題目寫到課堂上，就不再管，只是讓學(xué)生自己去寫作的舊模式。

例如，為了讓學(xué)生寫一寫美麗的春天，我直接把學(xué)生帶到郊外，讓他們切身感受一下春天的氣息，然后在我精心的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看剛露頭的嫩草，看一看悄悄展開花蕾的桃花，感受一下春天的野外，感受和煦的春風(fēng)吹到臉上的細(xì)膩，就像是一雙光滑的小手在撫摸學(xué)生嬌嫩的臉龐一樣。學(xué)生跟著我在郊外的漫山遍野中，跟著春天的腳步，尋找春天的腳印，親吻著春天的臉龐，臉上洋溢著一種不可言喻的幸福。在第二天的作文課中，學(xué)生還被昨天的春游感染著，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，昨天跟著老師去郊外看春天，感覺好不好？”“好！簡直太好了！”“大家都感覺到好，那么，同學(xué)們，既然我們看了春天，就不能白看，我們完成一個(gè)任務(wù)好不好？”學(xué)生一聽我這樣說，紛紛說：“愿意，老師你說吧，是什么任務(wù)，我們一定堅(jiān)決完成任務(wù)！”在學(xué)生興致高漲的基礎(chǔ)上，我沒有定題目，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，確定題目，寫一寫昨天的春游。因?yàn)橐呀?jīng)有了切身的體會(huì)，所以學(xué)生的寫作熱情高漲，用了不長的時(shí)間，就基本上都完成了任務(wù)。

雖然學(xué)生的作文，語言顯得很稚嫩，有的還不通順，但是正因?yàn)樗麄冏魑牡牟怀墒?，才為我們提供了幫助他們繼續(xù)提高作文水平的機(jī)會(huì)。我不怕麻煩，把學(xué)生的作文一篇一篇地都進(jìn)行了批改，之后拿到教室里，和學(xué)生一起進(jìn)行分析，并和大家一起商量著應(yīng)該怎樣去改。雖然時(shí)間久一點(diǎn)，但是因?yàn)閷W(xué)生直接參與修改作文的過程，所以大家積極性很高，并且借著共同修改的機(jī)會(huì)，又都提高了修改作文的能力，一舉多得，班級氛圍其樂融融。這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生都說：“作文課簡直是太有意思了！真想多上作文課！”

從以上可以看出，作文教學(xué)只是做了一個(gè)簡單的改變，就取得了完全不同的效果，使學(xué)生完全改變了對作文的態(tài)度，作文再也不是他們的噩夢，而是幸福的開始。所以語文教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹新教育理念，積極勇敢地嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生的作文水平的提高，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 金 東】