李浩善

“學(xué)困生”，說(shuō)他們是“差生”甚至于“雙差生”，確實(shí)是對(duì)學(xué)生的蔑視。學(xué)困生是很難教的，媽媽型的教師一般很受他們的歡迎，嚴(yán)厲型的就很遭貶斥。大多數(shù)學(xué)困生，一般情況下英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，聽(tīng)力題不上10分，語(yǔ)法和詞匯知識(shí)題不上5分，完形填空不上10分，閱讀理解簡(jiǎn)直就是讀天書(shū)，短文改錯(cuò)題亂改一氣，書(shū)面表達(dá)不是留白就是單詞的拼湊，更有甚者，直接抄上三段閱讀理解中過(guò)于口語(yǔ)化的段落算了，或者還用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替，在試卷上畫(huà)個(gè)娃娃發(fā)泄一通的也大有人在。他們的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)心中的痛，也是教師的遺憾。我們要做一些細(xì)致的研究，對(duì)他們講明高考的重要性，給他們一些關(guān)愛(ài)，具體地輔導(dǎo)他們做一些題，幫助他們克服學(xué)習(xí)的困難，再給他們一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，一般情況下他們也會(huì)表示愿意學(xué)習(xí)。蘭州31中的理念是“一個(gè)都不放棄，一直都不放棄”，我們就要堅(jiān)決堅(jiān)持這種理念。

一、教學(xué)須有法

“大面積提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”，這句話道出了課改的本質(zhì)?？纯次覀冝r(nóng)村高中的學(xué)生，好學(xué)生還占不到10%，優(yōu)秀學(xué)生還占不到5%，這種可怕的現(xiàn)象不知困擾了基層教育多少年。

記得我往一所中學(xué)調(diào)動(dòng)的時(shí)候，校長(zhǎng)問(wèn)我：“你能保證你的班級(jí)英語(yǔ)及格率達(dá)到15%嗎？”我回答：“只要努力，應(yīng)該能達(dá)到。”這句話最終成為校長(zhǎng)的笑柄，在人前人后不知挨了多少訓(xùn)。這件事使我終生難忘，我發(fā)誓通過(guò)我的不懈努力，一定能夠圓了這個(gè)夢(mèng)。

第一次考試，我卻失敗了，英語(yǔ)成績(jī)還真沒(méi)達(dá)到15%，后來(lái)我就好好反思，反思的結(jié)果是，不是我一個(gè)人努力了，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就能提高，而是學(xué)生必須努力，學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，我的努力才能不會(huì)白費(fèi)。這其實(shí)就是不自覺(jué)地重視了學(xué)生的主體地位。

于是，我就開(kāi)始尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，和他們打成一片，最終這個(gè)目標(biāo)總算達(dá)到了。雖然達(dá)到了，但是我必須承認(rèn)，我費(fèi)了九牛二虎之力才達(dá)到的。

新課改了，我又有了新的認(rèn)識(shí)，過(guò)去的那種拼命精神，說(shuō)到底還是不科學(xué)，用和學(xué)生拉關(guān)系的辦法，會(huì)把人累死。把課講好，才是真正吸引學(xué)生的一招。

可是怎樣把課講好，對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，也還是個(gè)謎。

再到后來(lái)，我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才意識(shí)到，教師有了教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，并且時(shí)時(shí)把它裝在心里，爭(zhēng)取使每一堂課都是專題性的，這樣的課目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，可以避免“教學(xué)無(wú)目標(biāo)，課堂無(wú)檢測(cè)，課后無(wú)鞏固”的通病，慢慢地摸索上一段時(shí)間，就形成了良好的教學(xué)習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差的狀況就會(huì)得到改變。

二、幾點(diǎn)英語(yǔ)寫(xiě)作的看法

包含所有要點(diǎn)，觀點(diǎn)表達(dá)到位，體現(xiàn)個(gè)性。語(yǔ)言基本沒(méi)有低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，有亮點(diǎn)，能適當(dāng)使用一些高級(jí)詞匯及高級(jí)句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言地道，句式多樣化。

針對(duì)以上所列考生答題時(shí)所出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，我認(rèn)為，平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.抓好初、高中銜接工作。從學(xué)生的入學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)模糊，句子結(jié)構(gòu)不科學(xué)。因此，高一首先要重點(diǎn)抓簡(jiǎn)單句教學(xué)，多做句子翻譯，從簡(jiǎn)單句逐漸過(guò)渡到復(fù)合句。

2.注重寫(xiě)作技巧指導(dǎo)和話題詞匯積累。書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)當(dāng)是由低到高、由句到段、循序漸進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程。在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單句后，高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生連句成段，連段成篇即謀篇能力。我們應(yīng)從短語(yǔ)到句子到片段到語(yǔ)篇循序漸進(jìn)，早動(dòng)手、早訓(xùn)練、早培養(yǎng)。另外，要依托教材單元話題材料，高度重視話題詞匯的積累。詞匯教學(xué)的方式應(yīng)多樣化，注重語(yǔ)言實(shí)踐。

3.重視同伴效應(yīng)。作文講評(píng)課除講解典型性錯(cuò)誤，更重要的是摘錄習(xí)作中的精彩文句，展示優(yōu)秀習(xí)作。同伴的優(yōu)秀習(xí)作更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的方法之一，這種能力的提高不是一朝一夕就能見(jiàn)效的。我們的寫(xiě)作訓(xùn)練要有計(jì)劃、有步驟。

往年的會(huì)考作文較之今年有更多提示，而過(guò)多提示并不能有效降低考題難度。在過(guò)多中文提示下，考生只會(huì)忙于“翻譯”，并且受到母語(yǔ)干擾，考生的英語(yǔ)思維得不到應(yīng)有的體現(xiàn)；過(guò)多的英文提示只能讓考生忙于“整理”，無(wú)暇顧及自己的思想，寫(xiě)出來(lái)的作文不夠個(gè)性，不夠“靈性”。今年的作文命題令人驚喜，命題者在個(gè)人觀點(diǎn)方面沒(méi)有給出任何提示，“海闊天空任鳥(niǎo)飛”，鳥(niǎo)兒自然飛得高！當(dāng)然，考慮到會(huì)考的特點(diǎn)，完全開(kāi)放的命題方式難度可能會(huì)過(guò)低，試題走“半開(kāi)放”路線是符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，希望能繼續(xù)延續(xù)下去。只是在話題上，是否可以考慮結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容？

在新課程教學(xué)的探索與實(shí)踐中，我們也要植根于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)生容易接受的方式教會(huì)學(xué)生知識(shí)，或者教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)，少一些作秀和賣弄。最根本的，是上層的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要鼓勵(lì)實(shí)際和創(chuàng)新，從根本上祛除作秀課、模仿課的頑癥。

【責(zé)編 金 東】