劉紅穎

在素質教育中，音樂的教育是素質教育不可缺少的環(huán)節(jié)。學習音樂的過程可以提高學生的創(chuàng)造能力，對學生的欣賞能力和思維發(fā)展都有很大的作用。在傳統(tǒng)音樂教學中，大多數(shù)教師采用教唱課本上的歌曲，并教學一些音樂知識。在缺乏趣味性的枯燥的課堂上，學生對音樂學習逐漸失去了興趣，在音樂課堂上僅僅是為了應付教師進行學習，從來不會主動對音樂進行探索，不主動進行音樂的學習。結果是教師教得沒成果，學生學得沒意思。這就與現(xiàn)在教育中要以學生為本存在矛盾。所以，在發(fā)展學生素質教育的前提下，要用音樂育人。

一、提高學生的音樂情感

教師在音樂教學中，要以學生的情感作為出發(fā)點，尋找他們情感的興趣點。發(fā)展學生的情緒感受、豐富學生的情感，可以提高學生的審美能力和欣賞能力。音樂可以最快地調動學生的情感。在音樂課堂上，教師可以通過播放能激發(fā)學生情感的音樂作為課堂導入，讓學生的積極性達到最高，然后在學生都主動參與的情況下去講授音樂知識，學習樂曲的演唱，使課堂效率大大提高。在音樂教育中，音樂教師不僅要提高自己的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，還要利用音樂對學生進行情感教育。在情感教育中，通過欣賞美的音樂，使學生的身心都得到美化，使他們懷著積極和激動的心情進入到音樂的海洋中。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！痹谝魳方虒W中，播放不同的音樂，由于樂曲的節(jié)奏變化，旋律不同，包含的意境不同，它帶給學生的感受也各不相同。在音樂教學中，讓學生進行樂曲的欣賞，不僅可以為枯燥的音樂課增加趣味性，還可以提高學生對音樂課的積極性，使不喜歡上音樂課的學生找到自己感興趣的方面，從而能更快地融入到音樂的課堂中。在欣賞音樂的同時，由于優(yōu)美的旋律引人向往，又能激發(fā)學生學唱的積極性，使學生的積極性和主動性得到提升。例如，歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在讓學生欣賞這首歌曲的時候，我沒有對歌曲進行介紹，而是讓他們在聽過之后說出自己的感受和體會。在學生積極的討論中，大家分享了自己對這首歌曲的獨特見解，全面分析了這首歌曲所蘊含的情境。通過討論，學生還根據(jù)歌曲編排了一個音樂劇，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。通過這種形式的教學，學生對音樂課越來越感興趣，不喜歡音樂課的學生幾乎沒有了。在這種教學方式中，更好地調動了學生對音樂學習的積極性和熱情，也促使他們掌握更多的音樂知識。

二、培養(yǎng)學生的感知能力

在音樂教學中，教師要提高學生的音樂水平，首先要進行聽的練習，即聽覺能力的培養(yǎng)。教師通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生對音樂的感知力，提高學生對音樂的鑒賞力。其次是識覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。教師在進行歌曲的演唱時，就要求學生識譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。所以，在音樂教學中教師要堅持培養(yǎng)學生的速視能力。

教師在教學時不僅僅要教給學生各種音樂知識，還要讓學生多加練習，在練習中找到自己的不足，鞏固學到的知識。讓學生在掌握了理論知識后，通過練習，在實踐中把理論轉化為技能。如果教師在教學中只是進行理論知識的灌輸，而不要求學生進行練習，那么學生對這些知識只是機械記憶，不能真正地把這些知識轉化為技能。

如教師講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中。教師教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，教師就要放手讓學生自己練習唱，這樣才能讓學生提高自己對音樂的領悟能力，快速提高音樂水平。在進行練習時，簡單的曲譜可以讓學生自己邊唱邊理解，對于比較難的曲譜，教師可以進行重點講解和指導。講解之后可以讓學生進行獨立練習，提高學生的視唱能力，激發(fā)他們的積極性，提高他們對音樂的興趣。

在音樂教學中，教師不僅要傳授給學生知識，還要在講授知識的同時給予他們自信。在自信的支持下，學生能對學習音樂更積極，同時能自覺地進行深一層次的音樂知識的探討。在學生進行練聲練習時，教師對學生的鼓勵使他們更有激情，能更專注地投入到練習中。

三、積極培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力

在文學作品中，具體的文字可以讓我們感受到文章所蘊含的感情和要表達的思想。但音樂作品與文學作品有很大的不同，音樂作品是一種抽象的藝術，我們在欣賞音樂的時候，不能給某個樂曲特定一個內涵。每個人的思維方式不同，知識儲備不同，對音樂的理解能力和想象能力也不同。同一首曲子讓不同的人來欣賞，得到的感受都不一樣。音樂通過其獨特的特點來讓人們產(chǎn)生想象，從而達到共鳴。在音樂教學中，通過讓學生自由展示，可以激發(fā)他們的想象能力，開拓他們的思維能力。

例如，我在進行教唱教學時，設計了一個我是“小小舞蹈家”的環(huán)節(jié)，通過學唱歌曲，了解歌曲的節(jié)奏和情感后，學生進行展示自己的舞姿，根據(jù)音樂所表達的意境進行舞蹈。這個環(huán)節(jié)把整堂課推向了高潮，所有的學生都激情四射，在玩中掌握了音樂的節(jié)奏，同時更深地理解了音樂所要表達的內容。

四、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

音樂教師在進行音樂教學時，要拓展學生的視野，提高學生對音樂的賞析能力。在課堂上，教師可以讓學生在對比中加深學習，通過聽音訓練，提高學生對音樂的感知能力。教師可以從最簡單的音樂知識入手，通過對比教學，使學生初步掌握音樂知識的特點，提高對音樂學習的積極性。例如，教師可以分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，通過這種比較讓學生加深三種不同音區(qū)的認識。在進行教學時，教師可以讓學生逐步學習，由簡到難，最后達到熟練的水平。教師還可以彈奏曲子，讓學生根據(jù)曲子的節(jié)奏自由編排舞蹈，這種教學方式不僅鍛煉了學生對音樂的反應能力，還使學生的創(chuàng)作力得到了很大的發(fā)展。

總之，在抓素質教育的新時代，音樂教師應該運用自己的專業(yè)水平找到一套適合學生的新的教學方式，既能提高學生對音樂的積極性，激發(fā)他們的自主創(chuàng)造力，讓他們能主動深入地學習音樂，又能與其他學科相聯(lián)系，促進各個學科的學習，使學生能深刻體會到學習音樂給自己帶來的好處，以更好地進行音樂的學習，達到促進想象力、創(chuàng)造力、拓展思維的目的，讓學生在快樂中學習，使他們在提高藝術修養(yǎng)的同時能夠健康快樂地成長。

【責編 田彩霞】