吉令格

新課改施行之后，新的教育指導(dǎo)方針迫使中學(xué)生物教學(xué)進(jìn)行必要的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于新型人才的培養(yǎng)要求，所以必須要做出改變，這是時(shí)代的要求，是教育和世界接軌的需求。作為教育者，必須要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式，積極推行素質(zhì)教育，為我國的教育改革，增資添彩。在教學(xué)中，我們要利用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維以及良好思維品質(zhì)，利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們掌握更多的生物學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)代教育理論提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，就是通過我們的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，并使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論進(jìn)一步明確了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。也就是說教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，要凸顯學(xué)生的主體地位。新的教育理念提倡探究式、交流合作式的學(xué)習(xí)方法，提倡讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。具體到中學(xué)生物課程，就是要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題的能力。那么中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到以上要求呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、探索問題的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)最可貴的精神就是主動(dòng)進(jìn)行思考問題、探索問題的積極性。只要學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，那么學(xué)習(xí)的效率也會(huì)相應(yīng)地提高，教學(xué)活動(dòng)也就變得簡單很多。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”，就充分說明了思考和提出問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。因此作為生物教師，要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生提供進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)。這對(duì)增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。

例如，我在教學(xué)“生物鏈”知識(shí)的時(shí)候，就沒有直接采用傳統(tǒng)的講授模式，而是在黑板上貼上了幾種圖片，青草→野兔→狐貍→狼并且把它們排列成四邊形的位置，學(xué)生看到我不講課，而在黑板上貼出這樣的圖畫，感到非常的好奇，不知道我要干什么。我的這一舉動(dòng)，激起了學(xué)生探索問題的欲望。我接下來，就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師在黑板上貼圖片，是想交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，大家有沒有興趣和信心完成這個(gè)任務(wù)呢？”由于已經(jīng)有了前邊的好奇心，所以學(xué)生都積極地回答：“我們一定完成任務(wù)！快說吧，是什么任務(wù)！”“任務(wù)就是大家按照原來我們分好的組，靠你們小組的力量，找一找這幾種東西之間的關(guān)系，然后自己再舉出有相似關(guān)系的兩組植物和動(dòng)物。好了之后，大家推選組代表，匯報(bào)你們的研究成果，有沒有信心？”學(xué)生在我的鼓勵(lì)之下，都開始認(rèn)真、積極地探討起來，還有的找資料，非常熱烈。以上教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生合作、探究問題的主體地位，而且還借助于教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己就產(chǎn)生了疑問，并激起了探索問題的欲望，他們就帶著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與到尋找答案的活動(dòng)中來。我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去知識(shí)的海洋邀游。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分地考慮到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激起他們學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生疑問的情境，使他們在產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高他們的創(chuàng)新思維意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)際上就是教師獨(dú)自表演的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是教師表演的觀眾，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍著教師的指揮棒在轉(zhuǎn)，由于教師的自主性較大，所以就派生了“滿堂灌”“一言堂”“體罰教育”等錯(cuò)誤的、違背學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本規(guī)律的落后教育方式。這樣的教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維天性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，造就了很多有知識(shí)，卻沒有創(chuàng)造力的高分低能所謂“人才”。事實(shí)證明，這是一種非常不科學(xué)的教育方法，這種落后的教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于有創(chuàng)新能力人才的需求。新的教育理念，提倡教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，所以教學(xué)就要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，最有效的方式就是教學(xué)要和諧、民主、平等地進(jìn)行。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才有可能、有勇氣進(jìn)行創(chuàng)新思維。具體來說，就是生物教學(xué)時(shí)，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能像過去那樣高高在上，要使學(xué)生體會(huì)到自己被尊重。生物教學(xué)活動(dòng)中，我們要始終使課堂氛圍處于一種和諧的、有趣的氣氛中，讓學(xué)生感到，學(xué)習(xí)生物是一件十分輕松有趣的事情。

三、科學(xué)運(yùn)用類比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn)

在生物教學(xué)中，許多的知識(shí)點(diǎn)都有很多相似點(diǎn)，但是其中也有許多不同點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)會(huì)把知識(shí)弄混。這時(shí)，我們就可以采用類比的方法，使學(xué)生清楚知識(shí)點(diǎn)之間的異同，進(jìn)而對(duì)知識(shí)理解的更加深刻，同時(shí)，也在比較的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用，這就是一種可貴的創(chuàng)新思維精神，而這正是我們教育的根本目標(biāo)，所以在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該多開發(fā)一些教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成。另外，生物教學(xué)當(dāng)中，還會(huì)遇到很多的，根本就無法用肉眼觀察到的過程，學(xué)生因此無法形成具體直觀的經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)于很多抽象的知識(shí)教師需要將其轉(zhuǎn)化成形象的或與學(xué)生生活貼近的知識(shí)來講解，這也可以運(yùn)用類比方式來解決，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。需要廣大教師在工作中，積極地探索、研究，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成，做出自己應(yīng)做的努力。

【責(zé)編 田彩霞】