趙芳

溫家寶同志在重慶大學(xué)講話的時(shí)候說(shuō)：“一個(gè)民族要有許多仰望天空的人，這個(gè)民族才是有希望的?！边@足以說(shuō)明，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

新的美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它將綜合實(shí)踐與探究性學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在美術(shù)教學(xué)中，拓展教學(xué)思路，發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作媒材，利用多種造型資源對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能起到了至關(guān)重要的作用。

一、設(shè)置美術(shù)綜合實(shí)踐課，利用多種造型資源開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能

美術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要合理制定比較系統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容體系，精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排一些利用多種造型資源進(jìn)行美術(shù)綜合實(shí)踐的教學(xué)課程，在學(xué)生把自己的審美情感進(jìn)行物化的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作欲，由淺入深，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。例如《織物彩繪》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞形式多樣的織物彩繪作品，領(lǐng)略織物彩繪幻化多姿的藝術(shù)魅力，并嘗試?yán)靡欢ǖ墓ぞ吆捅╊伭霞拜o助材料，運(yùn)用最基礎(chǔ)、易操作的一些手繪方法在胚布或織物上進(jìn)行圖案繪制來(lái)完成一件織物彩繪作品。本課以設(shè)計(jì)手帕為主題讓學(xué)生為自己繪制手帕，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把藝術(shù)與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)的彩繪作品。“我是手帕設(shè)計(jì)師”和“我的創(chuàng)意我做主”這兩個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的潛能得到了有效的開(kāi)發(fā)。

二、自編美術(shù)教材，利用多種造型資源開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能

在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能十分重要，只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終達(dá)到綜合能力的提高。為了使學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)，教師在拓展課本教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)本地資源，自編教材，利用多種造型資源，在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動(dòng)中豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。例如《荷花印象》這一綜合實(shí)踐課，教師可以通過(guò)挖掘地方特色，從觀賞保定蓮花池入手，引導(dǎo)學(xué)生從觀賞蓮花池到品味荷花再到欣賞有關(guān)荷花的美術(shù)作品，最后到進(jìn)行荷花作品的創(chuàng)意。在學(xué)生分組的荷花創(chuàng)意作品中，有泥塑、有銅絲編制、有手繪、有蛋殼瀝粉裝飾畫(huà)，還有廢舊塑料瓶創(chuàng)意燈飾。學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有了極大提高。學(xué)生的美術(shù)潛能在這樣貼近生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中得到開(kāi)發(fā)。

三、“變廢為寶”，利用多種造型資源開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們教師的使命。在美術(shù)課中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)教活動(dòng)，發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，注重發(fā)掘、利用廢舊材料中所蘊(yùn)涵的美術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值，結(jié)合美術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)廢舊造型資源進(jìn)行加工創(chuàng)造，“變廢為寶”。例如《商品包裝盒》一課，除了讓學(xué)生了解商品包裝的用途、特點(diǎn)以及包裝所用的材料，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用立體造型的基本知識(shí)設(shè)計(jì)制作商品包裝。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以環(huán)保理念為主題的學(xué)生作業(yè)“環(huán)保手提袋”。學(xué)生在制作手提袋時(shí)，始終以環(huán)保為主線，在設(shè)計(jì)中用整張紙進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，減少裁剪環(huán)節(jié)，用紙捻成繩制作手提袋的提手。手提袋制作完成后再配上學(xué)生喜歡的圖案設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程低成本、低結(jié)構(gòu)，環(huán)保無(wú)污染，可以回收再利用，真正實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保。通過(guò)這一課程，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)了美術(shù)潛能。

四、勞技美術(shù)相結(jié)合，利用多種造型資源開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能

勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。因此，勞技教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，挖掘多種造型資源，可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，《剪紙》一課，以紙為主要造型材料，通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙的有關(guān)知識(shí)和剪紙的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，使其初步了解民族傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)審美特點(diǎn)，掌握了剪紙的方法與技巧進(jìn)行剪紙實(shí)踐與創(chuàng)意。通過(guò)設(shè)置“我是小小剪紙藝術(shù)家”的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)意，在實(shí)踐探索階段，學(xué)生用自己的雙手親自體驗(yàn)了剪紙的樂(lè)趣，掌握了剪紙的方法與技巧，并積極地參與到剪紙作品的實(shí)踐與創(chuàng)作中，并且涌現(xiàn)出了許多好的剪紙作品，如《雪花》《鴛鴦戲水》《年年有余》等。通過(guò)勞技教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性大大提高，美術(shù)潛能能力得到了有效開(kāi)發(fā)。

五、開(kāi)設(shè)美術(shù)二課堂，利用多種造型資源開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能

美術(shù)第二課堂是美術(shù)教育組織的另一種形式，它補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足。而且美術(shù)第二課堂不受教學(xué)大綱的束縛，有極大的自由發(fā)展空間，在開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能方面起著重要的作用。例如，教學(xué)《彩蛋》這一內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用直覺(jué)去創(chuàng)新。先要引導(dǎo)學(xué)生掌握雞蛋的整體形狀結(jié)構(gòu)，然后在蛋殼上用水粉顏料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。繪制時(shí)不僅可以畫(huà)一些具象的形象，還可以畫(huà)一些抽象的形象，甚至可以畫(huà)一些想象出的圖形。作畫(huà)形式上，如對(duì)材料、顏色、畫(huà)面的構(gòu)圖可以大膽設(shè)計(jì)。這樣，從彩蛋繪制的過(guò)程到材料的組合、色彩的搭配以及造型的創(chuàng)意等方面都給學(xué)生帶來(lái)多種美的感受，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生的美術(shù)潛能。

藝術(shù)家吳冠中曾說(shuō)：“將來(lái)真正的畫(huà)家，我覺(jué)得很可能是從民間出來(lái)的?！蔽覀冄矍暗拿恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的美術(shù)潛能，工作在教育第一線的初中美術(shù)教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)、利用生活中的多種造型資源，使美術(shù)課的開(kāi)展更有目的性、針對(duì)性，真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，并將學(xué)生的美術(shù)潛能轉(zhuǎn)化成一種持久的態(tài)度，讓每一位學(xué)生在藝術(shù)的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)。 【責(zé)編 張景賢】