何銀偉

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施為高中語文教學(xué)帶來了不少新氣象、新景觀，明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，為高中語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：語文；興趣；積極性；新課標(biāo)

高中語文平時(shí)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而為了適應(yīng)新課標(biāo)的需要，就需要我們提高學(xué)生的這四個(gè)能力就需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一次一次說話的訓(xùn)練、一個(gè)一個(gè)片段的描寫來實(shí)現(xiàn)。高中語文教學(xué)在近年來改革的大背景下，尤其自新課標(biāo)實(shí)施以來，有了不少新氣象、新景觀，改變了過去那種死板、沉悶、刻板的教學(xué)格局，這其中的原因是多方面的。

首先，新課標(biāo)大綱中詳解了高中語文課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質(zhì)目的就是讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會靈活運(yùn)用母語從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標(biāo)語文教學(xué)追求的是教師能夠把教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)從教師的教到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師角色的轉(zhuǎn)換，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心目的。

其次，新課標(biāo)為高中語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液。教育部把新課標(biāo)下發(fā)以后，廣大語文教師即刻就放下了思想包袱，更有利于教師運(yùn)用多媒體等各種方式開展課堂教學(xué)。尤其在部分適宜運(yùn)用多媒體的課上，教師通過多種途徑來弘揚(yáng)語文的人文性，無限地增大了教學(xué)的文化意義，通過音樂、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學(xué)生，都覺得耳目一新。正是借助了這些先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠把以往僅靠用語言講明的意境通過多媒體等各種新形式展示出來，收到了“教師動一鍵，學(xué)生懂一片”的良好效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過進(jìn)一步研究高考語文卷，可以全面掌握高中語文復(fù)習(xí)的規(guī)律。高中語文教學(xué)到了三年級的時(shí)候，整個(gè)新課程教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，剩下的時(shí)間就是搞好高考復(fù)習(xí)。在正式進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師要明確認(rèn)識高考的新形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文考試大綱及考試說明，尤其是關(guān)注全國5個(gè)已經(jīng)進(jìn)行新課改地區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析并深刻領(lǐng)會，領(lǐng)悟新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標(biāo)語文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內(nèi)容增加了探究能力試題和選考試題，語言表達(dá)部分的考查增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”等，可以說考綱規(guī)定的考點(diǎn)更細(xì)實(shí)，要求更全面，內(nèi)蘊(yùn)更深廣。

最后，新課標(biāo)語文教學(xué)要求最大程度地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在注重知識的基礎(chǔ)上，只有努力培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的氛圍，才能不斷提高學(xué)生聽說讀寫能力。古語有“巧婦難為無米之炊”，如果一個(gè)人腹內(nèi)空無一物卻想讓他拿出一點(diǎn)東西來，那是不可能的。要想真正掌握，就要對學(xué)過的知識要不斷回頭復(fù)習(xí)，以便達(dá)到“溫故而知新”。平時(shí)的語文教學(xué)是讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，適當(dāng)降低語文練習(xí)的難度，并且想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而新課改語文教學(xué)更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一，要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術(shù)”作為展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說語文教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是指語文教學(xué)不僅傳承中華民族文化，也是一種對學(xué)生進(jìn)行知識和技能培養(yǎng)的活動。在平時(shí)的語文教學(xué)中教師力求做到既關(guān)注人文精神，又要讓自己成為教學(xué)中自覺的實(shí)踐者，認(rèn)識到教語文就是在教會學(xué)生如何生活，教語文就是在教會學(xué)生如何做人。

除了升學(xué)，語文教學(xué)還應(yīng)符合現(xiàn)代社會的需要，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)哪Ｊ?，?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通、互動交流，讓語文教學(xué)真正變成民主和諧的教學(xué)，讓語文課堂溝通合作的平臺，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣，教師和學(xué)生才能擺正自己的位置，使教師成為語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演者和參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，真正主宰學(xué)習(xí)，積極參與、探究、接受知識。

語文教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心任務(wù)，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，要理所當(dāng)然地把課堂還給學(xué)生，不管什么樣的課，都要讓學(xué)生成為活動主角，讓學(xué)生自己全新地面對每一個(gè)文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實(shí)感受，寫出他們對閱讀的內(nèi)心認(rèn)識和親身體驗(yàn)，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實(shí)看法，才能讓語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。

語文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學(xué)中能夠徹底落實(shí)。在語文教學(xué)中，教師可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中語文教學(xué)仍舊存在著許多問題亟待我們來解決，學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到語文在高考中有不可替代的作用，甚至在平時(shí)的生活、工作中也至關(guān)重要。但是，隨著讀書的時(shí)間的延長，語文學(xué)習(xí)的熱情卻很難高漲起來，甚至有一種消極的抵抗心理。常見的有：對語文沒有感覺，摸不著頭腦，時(shí)間一長，這類學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，平時(shí)不想做，臨陣搞突擊。于是，語文在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就被打入了“冷宮”，僅僅滿足于完成作業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)知識，以往的知識網(wǎng)絡(luò)可以說是散亂的，即使努力一陣子，成績也不會提高，長此以往便失去了學(xué)習(xí)語文的信心。另外一類，在學(xué)習(xí)語文中投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語文不考課本上的內(nèi)容，開始搞題海戰(zhàn)術(shù)，妄想通過多做題能在考試中“碰”上，以至于弄巧成拙，丟棄了根本的東西。特別是對待寫作，有時(shí)絞盡腦汁卻常常因偏題等原因不及格，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的信心。針對以上情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該有區(qū)別地來處理，只有對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

【責(zé)編 張景賢】