孟民鋒

物理研究萬物之規(guī)律，揭開宇宙的奧秘，是自然科學(xué)的帝王，是科技創(chuàng)新的本源，學(xué)好了物理，不但在工作中對(duì)人大有裨益，同時(shí)能夠?qū)€(gè)人正確價(jià)值觀的形成有非常大的促進(jìn)。教學(xué)以來，對(duì)物理的教學(xué)竭盡微忱，有一管之得，點(diǎn)滴體會(huì)，筆者現(xiàn)例舉如下，分享同仁。

一、避免物理實(shí)驗(yàn)的枯燥

物理實(shí)驗(yàn)的有效性、多樣化能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，枯燥單調(diào)的實(shí)驗(yàn)只能使得學(xué)生興味索然，難以創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性根本沒有被激發(fā)出來，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω菬o從鍛煉與培養(yǎng)。所以，一定要使實(shí)驗(yàn)的問題性、探索性、趣味性、應(yīng)用性增強(qiáng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中其樂融融。

普通物理實(shí)驗(yàn)，拘泥環(huán)境，多有不便，也時(shí)有危險(xiǎn)。多媒體實(shí)驗(yàn)，成本低廉，簡單易行，逼真形象，趣味橫生，它不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。此外，多媒體實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，促進(jìn)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的綜合素養(yǎng)，沖擊了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有了多媒體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，擺脫了時(shí)空的束縛。多媒體實(shí)驗(yàn)開辟了物理學(xué)習(xí)的新天地，為物理學(xué)習(xí)帶來了一縷春風(fēng)。

二、讓課堂有聲有色

多媒體的運(yùn)用可以讓課堂有聲有色，比如速度的概念，在小學(xué)已經(jīng)有所接觸，中學(xué)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解速度公式以及速度的單位；物體不同，速度各異；我使用多媒體播放了幾組精彩的畫面：忽而火車長嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔……多媒體讓課堂趣味濃濃，最后，畫面上是雅典奧運(yùn)會(huì)，劉翔一躍，立時(shí)定格。物體的運(yùn)動(dòng)，速度的不同，精彩紛呈。加之愛國主義情操的感染，學(xué)習(xí)欲望的被激發(fā)，趣味昂然。

我播放了另一組視頻動(dòng)畫，一只矯健的獵豹在追捕一只可愛的梅花鹿，只見獵豹似離弦之箭，梅花鹿像驚弓之鳥，獵豹閃轉(zhuǎn)騰挪，梅花鹿馬上橫遭不測(cè)，我將視頻暫停，對(duì)學(xué)生們說：“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。視頻上，梅花鹿生死攸關(guān)，命懸一線，它在哪里輸給了獵豹？同學(xué)們請(qǐng)舉手回答！”“速度！”學(xué)生們異口同聲。

三、制造懸念

我把手表放到桌子上的一張紙帶上面，緩緩拽動(dòng)紙帶外移，手表隨著紙帶一起移動(dòng)，眼看到了桌子邊上，再移動(dòng)一點(diǎn)，手表必然摔落在地，在學(xué)生眾目睽睽之下，說時(shí)遲那時(shí)快，我迅速抽出紙帶，在學(xué)生們的驚呼當(dāng)中，手表在桌子上靜靜躺臥，有的女學(xué)生已然發(fā)出驚叫！“為什么？”我說：“讓我們熱愛物理吧，這些問題會(huì)迎刃而解。”

四、教學(xué)和生活緊密相連

物理和生活如影隨形，一切科學(xué)成就，無論多么令人驚嘆，其起始也是從科學(xué)家們對(duì)身邊的尋?，F(xiàn)象認(rèn)真觀察、仔細(xì)研磨、大膽推理而得來，比如核電站、航空技術(shù)、因特網(wǎng)、克隆羊等等概莫能外課堂教學(xué)中所探究的問題是由教材決定的，到什么進(jìn)度應(yīng)該探究什么問題，也是由教材決定，學(xué)生在這方面很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，教師除了在課堂上要精心設(shè)計(jì)一些有效的問題情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外自己的生活中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的物理問題來。

初中物理，是學(xué)習(xí)物理的初始階段，是知識(shí)大廈之基，教學(xué)方法多多，萬言難盡，曾聞同事喟然長嘆，說物理教學(xué)難，難于上青天。筆者亦有同感。其實(shí)教學(xué)的本質(zhì)就是一種精神的感染，是一種科學(xué)的引領(lǐng)，成功的教學(xué)是一種藝術(shù)的傳遞，是一種輕松的合作，是一種快樂的創(chuàng)造；正如捷克教育家夸美紐斯所暢言：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！毙湃唬?/p>

【責(zé)編 金 東】