吳旭

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其鮮明的畫(huà)面、大容量的信息、生動(dòng)的聲音效果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)具有事半功倍之效。在教學(xué)中，把信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，違背新課標(biāo)教學(xué)理念，違背素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)屬可憾。本文將結(jié)合工作實(shí)際談?wù)劇靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”存在的一些問(wèn)題及相應(yīng)解決措施。

一、整合課中普遍存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有更新教育觀念。在整合課中，我們看到個(gè)別教師由于教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，盡管用的是先進(jìn)的信息技術(shù)，上課的教育思想還是舊的。于是就出現(xiàn)了新瓶裝舊酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。上課時(shí)教師主宰課堂，“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，真是苦不堪言。要知道，“多媒體”僅僅是一種課堂教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，課堂教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑還應(yīng)是教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織。

2.課件制作濫用信息技術(shù)。一些教師認(rèn)為既然是信息技術(shù)與課程整合，那么整合課中用的信息技術(shù)越多、越先進(jìn)，課就越好、越出彩。有的教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件內(nèi)容雜而亂，畫(huà)面花俏，字體與背景搭配不協(xié)調(diào)，還有的在整個(gè)課件中加入與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片或背景音樂(lè)，學(xué)生被這些無(wú)關(guān)東西所吸引，分散了注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。更有教師直接把帶有網(wǎng)頁(yè)廣告詞或網(wǎng)址的圖片、動(dòng)畫(huà)或是視頻下載下來(lái)，未經(jīng)裁剪就直接用來(lái)上課。這些顯然背離了課程整合的初衷，干擾和影響了學(xué)生對(duì)課程的正常學(xué)習(xí)。

3.以輔代主，本末倒置。有的教師不注意信息技術(shù)與課本的緊密結(jié)合，造成與課本脫節(jié)，甚至驢唇不對(duì)馬嘴，使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。有的教師把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入了他制作的課件之中，學(xué)生只是按著教師手按鼠標(biāo)一步一步地進(jìn)行下去，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。歸結(jié)原因就在于，教師沒(méi)有弄清課本才是教學(xué)內(nèi)容的主體，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，本末倒置，難以達(dá)到教學(xué)目的。

二、針對(duì)問(wèn)題采取的措施

1.要從實(shí)際出發(fā)選好整合點(diǎn)。多媒體課件不是萬(wàn)能的，該用則用，一定要用得恰到好處。例如講二氧化碳性質(zhì)一節(jié)時(shí)，可以先演示兩個(gè)課件動(dòng)畫(huà)，一是人進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，一會(huì)兒就窒息而死，另一個(gè)是一個(gè)人牽著一條狗進(jìn)入洞穴，人安然無(wú)恙，而狗神秘死去。學(xué)生看完演示情緒激昂，好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為整節(jié)課教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。再比如比較原子核與原子大小時(shí)，通過(guò)畫(huà)面將原子形象地放大成10層樓房大，將原子核放大成核桃大小，置于樓房中心，再將電子隨機(jī)點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子在原子核外的廣大空間作高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)。這樣處理，知識(shí)由抽象變形象，由枯燥變生動(dòng)，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.保證課件的完整性。課件交互要靈活，鏈接一定要完整。最好把鏈接的文件與課件放在同一文件夾下。并要注意到課件要有一個(gè)整體的風(fēng)格，所選圖片與課件內(nèi)容本身的統(tǒng)一性，圖片與圖標(biāo)顏色的統(tǒng)一性，避免過(guò)于雜亂。另外圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上?？傊?，制作課件不是隨便拿一些圖片、文字資料、音像材料組合到一起就行了，而是要經(jīng)過(guò)精心的選題、搜集整理加工素材、認(rèn)真編寫(xiě)腳本，然后再制作成課件，才能應(yīng)用于教學(xué)。

3.教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多的使用多媒體課件。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但不能過(guò)多地使用多媒體課件，搞一些花架子，形成新形勢(shì)下的、在多媒體引導(dǎo)下的“滿堂灌”，忽略學(xué)生的主體性，用信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。另外，有關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦受到長(zhǎng)時(shí)間的多種強(qiáng)刺激，會(huì)很快產(chǎn)生疲勞感。所以課件制作一定要注重課堂設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生為本，以教學(xué)內(nèi)容為中心，合理地選擇多媒體手段，科學(xué)搭配，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

4.切實(shí)提高教師自身的信息素養(yǎng)。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要以各科教科書(shū)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)習(xí)材料，把時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，還要利用文字、圖片、電影、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，選用合適的信息技術(shù)工具，恰如其分地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、會(huì)話、交流和有意義的建構(gòu)，使得教學(xué)的構(gòu)思和行動(dòng)更富創(chuàng)意，教學(xué)更有成效。開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。教師要承擔(dān)“面向新世紀(jì)，培養(yǎng)未來(lái)人”的重任，就應(yīng)在思想和業(yè)務(wù)方面與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。

隨著校園網(wǎng)的普及，教師和電腦已結(jié)下不解之緣，通過(guò)信息技術(shù)與其它學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，給信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合提供了有利的平臺(tái)，也對(duì)每一位教師提出挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，成為教育教學(xué)改革征程上的弄潮兒，推動(dòng)全區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展，為辦人民滿意的教育做出積極的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 金 東】