任峰德

農(nóng)村學(xué)困生的教育是農(nóng)村初中階段教育教學(xué)中的一大難點(diǎn)，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，由于心理障礙造成成績下降而厭學(xué)的學(xué)生較多。一個(gè)教育工作者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的潛能，幫助學(xué)生克服自卑心理，消除心理障礙，讓他們健康成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)對社會有用的人才。

一、學(xué)困生的心理障礙類型

1.厭學(xué)者占大多數(shù)。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，所以經(jīng)常受到教師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。

2.自卑心理者次之。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，無藥可救，比他人矮一截，所以，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

3.部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有抵抗心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯(cuò)事，不愿讓教師知道，對教師避而遠(yuǎn)之，不敢回答教師的問題，不敢向同學(xué)請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。

4.有個(gè)別學(xué)困生有逆反心理。由于經(jīng)常挨批評，學(xué)困生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長教育是多事，教師教育是故意找麻煩，同學(xué)的幫助是打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生逆反心理。

5.也有極少數(shù)學(xué)困意生有畏懼心理。由于學(xué)困生經(jīng)常被批評、被責(zé)備，所以對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。

二、學(xué)困生心理問題來源的因素分析

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因。學(xué)困生的這些心理問題從何而來？分析起來，其來源有以下幾個(gè)方面。

1.來自社會的困擾。學(xué)困生由于自己在學(xué)習(xí)方面的不如別人，就更加在意別人的眼光，總是覺得其他人在不懷好意地注意著自己，心里總是感到緊張，覺得其他學(xué)生在背后說自己的壞話，而一旦發(fā)現(xiàn)有人在背后議論他，就會感到討厭。

2.來自學(xué)校的壓力。主要是學(xué)業(yè)的壓力，對于學(xué)困生來說，他們在學(xué)習(xí)上落后別人，但是這不是他們自己愿意的，他們也因此感覺到難為情，也希望自己能有好的成績，但學(xué)習(xí)成績并不是一日就能見效的，所以學(xué)困生往往會因此而焦慮，每次考試提心吊膽，考完后又因?yàn)槌煽儾焕硐攵杏X不開心，擔(dān)心教師、家長等各方面的壓力。長此以往，使得學(xué)生心理自卑，認(rèn)為自己不聰明，干什么都不如別人。

3.來自家庭的影響。家長都有望子成龍、望女成鳳的愿望，但有些家長卻因?yàn)檫@樣那樣的原因，沒有給學(xué)生以正確的關(guān)愛及空間，比如有些家長只給孩子以優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素；比如有的家長只顧工作、生意，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、成長及內(nèi)心活動(dòng)；有的家庭中父母關(guān)系不和、生活不安定；有的是單親家庭等等，因?yàn)榉N種原因，使得這些學(xué)困生在生活中產(chǎn)生了不利于發(fā)展的不良傾向。

4.學(xué)困生的自身因素差異。學(xué)困生的自我評價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，他們自我肯定不足，也有一部分人全靠別人來肯定，他們的喜怒哀樂受制于別人的贊賞或貶損。遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。自我接受是指對自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜荨Ｋ自捳f“人無完人”，一個(gè)人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度，而部分學(xué)困生由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對他疏遠(yuǎn)時(shí)，往往認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。

三、消除學(xué)困生心理障礙的教育對策

1.關(guān)愛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子，才能教育好。”在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要真正走進(jìn)弱勢心靈，把愛灑向每一個(gè)學(xué)困生。當(dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然地把“弱勢群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，他們就會“親其師而信其道”，自覺地糾正自己的各種不良心理?；趲煇圻@一點(diǎn)，我們教師在幫助學(xué)困生的工作中，要積極深入地調(diào)查了解每個(gè)學(xué)困生，掌握他們的家庭狀況及學(xué)困的成因，切實(shí)制訂幫助轉(zhuǎn)化計(jì)劃，處處以師愛這把金鑰匙去感化、洗滌學(xué)困生的心靈，開啟他們的心靈之窗，使之盡快脫困，登上新臺階。

2.激勵(lì)。我覺得要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵要樹立學(xué)困生的自信心，打開他們的心理之結(jié)，形成一個(gè)“自信——成功——更自信”的良性循環(huán)。大部分學(xué)困生的心理是脆弱的，心底是善良的，他們有美好的愿望，有積極上進(jìn)的要求，教師教育他們時(shí)一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除他們學(xué)習(xí)上淺嘗輒止的心理和畏難心理，對學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績是十分重要的。教師要積極主動(dòng)接近他們，信任他們，和他們交朋友，克服他們的畏懼心理，拉近師生之間的距離。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步確立合作關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師的教學(xué)要讓學(xué)困生有成功的自豪感，從而樹立起他們的自信心。作為教師應(yīng)該把一片愛心獻(xiàn)給他們，使他們真正感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)；教師要從備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)中，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)。做到課堂發(fā)言學(xué)困生優(yōu)先，課間談話學(xué)困生優(yōu)生，作業(yè)面批學(xué)困生優(yōu)先，課外輔導(dǎo)學(xué)困生優(yōu)先。這樣做，縮短了后進(jìn)生與優(yōu)等生的距離，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價(jià)。隨著課改的實(shí)施，評價(jià)也倍受教育者的關(guān)注，無論對于評價(jià)者還是被評價(jià)者來說，“結(jié)果誠可貴，過程價(jià)更高”。評價(jià)是指揮棒，指引著教師前進(jìn)的方向，引領(lǐng)了教師的思想潮流?！懊嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的未來，面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是教育永恒的話題。好的評價(jià)是和風(fēng)，吹面不寒；似細(xì)雨，潤物無聲，它會使學(xué)困生的臉上有陽光般的笑容，讓他們在一個(gè)個(gè)小成功的帶動(dòng)下，插上自信的翅膀，飛向更大的成功。好的評價(jià)辦法，能改變教師的教學(xué)行為，讓教師眼里有學(xué)困生，心里有學(xué)困生，真正體現(xiàn)出教育的公平。我們教師要適時(shí)地使用“好評價(jià)”加速學(xué)困生的內(nèi)在變化。如，“××今天表現(xiàn)很好，老師相信你以后會更出色。”“真棒！”學(xué)困生聽后，在學(xué)習(xí)上也一定會急起直追，使他們嘗到成功的滋味，在潛移默化中，他們的“成功心理”也潛滋暗長了。

【責(zé)編 金 東】