鄧燕萍

一、 慧眼觀察校園，把素材化成靈動文字

在校園即時作文訓(xùn)練中，教師要練就學(xué)生的慧眼，指導(dǎo)觀察校園中“原生態(tài)” 的人、事、景、物，去捕捉其中的亮點，隨時隨地、快速鮮明地記錄自己的觀察、理解、認識、感悟，通過加工整理，把素材化成靈動的文字，讓同學(xué)們的筆端發(fā)出輕快的聲音。

中秋節(jié)前兩天，我們正要上課，一陣陣濃郁的花香隨風(fēng)飄進教室。一學(xué)生深呼吸，輕聲說：“哇，好香呀！”“是呀！真香！”大家應(yīng)和著。我接茬：“校園的桂花開得正旺，香氣飄進了咱們的教室，大家想想可以用什么詞來形容桂花香？”“香氣撲鼻、香飄十里、香氣濃郁、丹桂飄香……”一串好詞從學(xué)生的小嘴里蹦出。“你們說的詞語都帶著香味，加上花香，真是香滿教室??！”

我接著說：“咱們把這香氣留下，留在我們的作文本里，怎么樣？走，到桂花樹下寫作文去！”教室里一片歡呼。

我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的桂花樹下，按照先整體再局部的順序引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們對桂花樹有一個總體認識。為了掌握桂花形態(tài)特征，以便描寫時能詳細陳述和描摹特點，我采用“分解”法指導(dǎo)學(xué)生進行局部觀察，把桂樹分解成葉子、花朵等幾個部分，仔細觀察每個部分的形狀、大小、顏色、氣味、數(shù)量等。通過仔細觀察，學(xué)生獲得了豐富的素材。如一個學(xué)生寫道：“桂花一簇簇地長在葉柄和樹枝的交接地方，花朵像米粒般大小，顏色金黃金黃的，小花瓣像小蝴蝶似的挨挨擠擠地聚在一起。我把鼻子湊到花前聞一聞，那濃濃的香味真是沁人心脾呀！”花香把同學(xué)們的腳勾住，他們在樹下流連、觀察、記錄，全然忘了自己身在課堂，在學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達。

寫作教學(xué)

這樣的隨機而作，不僅可以使學(xué)生進入習(xí)作的自然狀態(tài)，順暢地表達自己的所見所聞、所思所感；還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“時時寫”“常常作”的表達習(xí)慣，隨時用筆記錄自己的真實生活。然后通過班級開辟的 “即時習(xí)作園地”，把學(xué)生的習(xí)作在園地里展示出來，與大家共享習(xí)作的快樂。

二、 基于需要而作，在豐富的體驗中練習(xí)

校園即時習(xí)作訓(xùn)練，教師首先要考慮學(xué)生的需要，與學(xué)生的生活結(jié)合起來，激發(fā)他們的表達欲望，讓他們覺得自己有話要說，有獨到的見解和思想要與別人分享。其次，要及時打開學(xué)生的話語閘門，讓學(xué)生在身心放松、精神自由的狀態(tài)下，創(chuàng)造出富有靈性的語言。第三，要進行有效的指導(dǎo)。當(dāng)他們有了表達需要的時候，教師應(yīng)在學(xué)生豐富體驗的基礎(chǔ)上及時進行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的視角去思考，把自身的體驗敘述出來，然后文從字順地寫下見聞和感受。有一次，我穿了一套新衣服受到學(xué)生的贊賞，于是創(chuàng)生了一次即時習(xí)作訓(xùn)練。

1. 現(xiàn)身說法，簡寫印象。我和學(xué)生就身上的這套新衣服聊開了，聊的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察新衣服的顏色、款式，再說說老師穿這套新衣服給你的印象，然后用兩三句話寫下來。學(xué)生即看即寫，用簡潔的話語寫出教師穿這套衣服時尚、漂亮、顯得年輕等特點。

2. 巧妙設(shè)套，寫稿舉薦。我說：“老師這套新衣服是‘逗號品牌的，很棒吧！他們公司正準備聘我為他們的形象代言人，但目前只是候選人之一，你們希望老師這套衣服被選中嗎？老師需要大家的舉薦稿，能幫我這個忙嗎？”我提出寫舉薦稿的要求：（1）百字左右；（2）寫出特點；（3）采用“概括[+]具體”的結(jié)構(gòu)方法。這樣一來，學(xué)生覺得自己是在幫老師完成一件重要的、有價值的事情，因此，他們認真觀察、用心寫稿。幾分鐘之后，舉薦稿出爐了。

例：老師穿了一套既漂亮又時尚的新衣服。玫紅色的小棉襖，黑灰色的格子裙，配上一雙咖啡色的靴子，給人煥然一新的感覺。小棉襖很合身，里面搭配米黃色的毛衣，看起來很協(xié)調(diào)、有氣質(zhì)。我建議貴公司聘請老師為形象代言人。

3. 把握細節(jié)，描寫片段。三位獲獎選手興奮地走上講臺，表演了一出“獎勵新衣服一套”的時裝秀。小明套上小棉襖，由于衣服太大，他像小丑似的甩個水袖，捂著臉跑下臺；大個子小亮不套衣服，大家強烈要求，他只好接受“獎勵”。生動的場景，真切的體驗，學(xué)生強烈的表達欲望被激發(fā)出來了，大有不吐不快之感。此時，正是在情境中滲透表達方法的最佳時機。我引導(dǎo)學(xué)生抓住獲獎?wù)叩膭幼?、神態(tài)、心理活動、大家的表現(xiàn)等細節(jié)，讓他們暢所欲言，用飽含激情的話語描述游戲中的精彩。描寫片段時，他們把看到的、聽到的、想到的付諸于筆端，寫出的內(nèi)容真實靈動、情趣盎然，有很強的現(xiàn)場感。

4. 自主選材，個性表達。此刻，把這篇習(xí)作寫好已變成學(xué)生的內(nèi)在需要。我請學(xué)生選擇自己印象深刻的人或事來寫，寫出自己的感受。在指導(dǎo)選材、命題的過程中，我通過與學(xué)生交流，及時捕捉信息，恰如其分地給予肯定。真誠有效的點評，及時的反饋和贊賞，使學(xué)生的情感閘門如洪水一涌而出，他們眼里看到什么，心里有什么，筆下就寫什么，寫出的習(xí)作內(nèi)容豐富、飽含真情、充滿靈性。

三、 校園故事記錄，“有意思”勝過“有意義”

寫“有意思”的校園生活，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)表欲，激發(fā)習(xí)作熱情，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實生活，有利于學(xué)生直抒胸臆。寫“有意思”的校園生活，能促使學(xué)生及時捕捉身邊的資源，用心去尋找和發(fā)現(xiàn)，用獨特的視角去思考，用生動的語言去描述。

怎樣才能“有意思”呢？筆者在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫新聞”之后，組織了一次“我們的新聞播報”活動，讓學(xué)生從心出發(fā)，選擇自己覺得“有意思”的內(nèi)容表達。以下是課堂的幾個小鏡頭：

1. 模擬情境，編排新聞。學(xué)生的新聞稿寫好之后，交給編輯——小組長，進行修改、潤色、加工，按新聞內(nèi)容的輕重緩急排隊。為了增強現(xiàn)場感，假設(shè)每組為一個“電視臺”，并給電視臺取一個響亮的名字，選一名策劃能力強的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，由導(dǎo)演推選一男一女當(dāng)主持人，還要安排播音方式、天氣預(yù)報、插播廣告等。編輯將新聞編輯完成后，立即交給主持人，以便主持人熟悉新聞內(nèi)容上臺播音。

2. 觀察發(fā)現(xiàn)，播報新聞。在導(dǎo)演和編輯囑咐下，主持人上臺播報新聞。我適時引導(dǎo)學(xué)生觀察主持人、導(dǎo)演、編輯等人的語言、動作、神態(tài)，并做好簡要記錄。由于初次嘗試，主持人的表現(xiàn)不盡如人意：一位男主播自報家門之后，拿起稿子埋頭苦念，導(dǎo)演在一旁直跺腳；另一女主播則滿臉通紅，聲音極小，編輯坐立不安，沖著她大喊……

3. 捕捉細節(jié)，現(xiàn)場直播。生動有趣的情境，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望。此刻，正是學(xué)生傾吐觀察所得的最佳時機。我引導(dǎo)學(xué)生抓住主持人的語言、動作、神情等細節(jié)來談自己覺得最有意思、印象深刻的地方，并讓他們明白導(dǎo)演、編輯、廣告人士和觀眾的精彩表現(xiàn)，同樣不能錯過。例如： “白鴿臺”的主播因為緊張，稿子念得不流暢，廣告時間到了，他還在播報新聞。插播廣告的同學(xué)便沖到前臺，邊扭邊唱：“今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金?！?繪聲繪色的表演，使臺下笑成一團……

有趣的活動和有效的交流引領(lǐng)，學(xué)生自然進入積極主動、自由表達的習(xí)作狀態(tài)。此刻，我在學(xué)生盡情享受活動帶給自己快樂的同時，充分地宣泄各自的文化生命，讓他們用筆把活動中精彩、有趣的細節(jié)描繪出來。寫什么內(nèi)容，由學(xué)生說了算，教師不做過多的要求，至多只做含蓄的暗示、溫婉的提醒。學(xué)生除去了習(xí)作心理鐐銬，情思天然井噴，表達自然流暢，習(xí)作才成為他們展現(xiàn)才情、抒寫個性的廣闊天地。

（作者單位：福建省永安市西門小學(xué)）