徐意剛

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已日益成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作方面的作用和重要性不斷得到關(guān)注和重視。本文針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，從職業(yè)定向、職業(yè)決策、決策實(shí)施等方面探討職業(yè)指導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)定向；職業(yè)決策；決策實(shí)施

目前，如何促進(jìn)和幫助大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為黨、政府、高校的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，并日益成為學(xué)術(shù)界、就業(yè)工作者探索和研究的主題之一。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性不斷地受到人們的關(guān)注和重視，在此，我們將視域囿于大學(xué)生這個(gè)特定階段來探討職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用。

一、幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向

無論做什么事情，方向?qū)母旧蠜Q定著成敗。如果方向選擇錯(cuò)了，那么我們無論怎么努力，都只能是南轅北轍，離成功原來越遠(yuǎn)。因此，我們可以說方向的選擇是努力的基礎(chǔ)，是成功的前提。高校職業(yè)指導(dǎo)的目的在于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而此目的實(shí)現(xiàn)之首要任務(wù)是幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向，即確定職業(yè)目標(biāo)和理想。此任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，需要從以下三個(gè)方面著手。

（一）幫助大學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)

就業(yè)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基本目標(biāo)，但因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的普遍缺乏，他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上處于模糊的感覺狀態(tài)。因此，要幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向，職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)。幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)必須堅(jiān)持三個(gè)基本原則：一是堅(jiān)持全面性原則。我們要通過職業(yè)指導(dǎo)盡可能讓學(xué)生全面地認(rèn)知職業(yè)，了解職業(yè)的種類、特性、文化、工作環(huán)境等。二是堅(jiān)持客觀性、規(guī)范性原則。我們?cè)趲椭髮W(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的時(shí)候要以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》等權(quán)威性權(quán)威性著作為依據(jù)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析職業(yè)特性、文化、環(huán)境等，而要避免主觀臆斷。三是堅(jiān)持公正性原則。每個(gè)職業(yè)都有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們?cè)诮榻B職業(yè)的時(shí)候必須事實(shí)就是地進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，而不能根據(jù)自己的感覺或好惡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我

人不但擁有意識(shí)，而且還擁有自我意識(shí)。自我意識(shí)就是將自身作為意識(shí)的對(duì)象，即反思自身。反思自身即分析自我，認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。每個(gè)智力正常的人都具有關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)，但是，每個(gè)個(gè)體關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)是否科學(xué)呢？每個(gè)大學(xué)生都具有關(guān)于他自身的認(rèn)識(shí)，包括性格、興趣、能力、道德等等方面。但這些認(rèn)識(shí)往往缺乏系統(tǒng)性、客觀性、穩(wěn)定性，很難做出關(guān)于自身的全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。職業(yè)指導(dǎo)可以利用科學(xué)的方法，借助科學(xué)規(guī)范的測(cè)評(píng)工具幫助大學(xué)生科學(xué)而全面地認(rèn)識(shí)自身，了解自己的性格、興趣、智商、情商、能力等。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)觀

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一個(gè)人關(guān)于職業(yè)的觀念將從根本決定著他的職業(yè)選擇。職業(yè)觀的科學(xué)與否不僅僅影響著職業(yè)目標(biāo)的選擇，從更深層次的角度言說，它還是個(gè)人人生價(jià)值的體現(xiàn)，并影響人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，將個(gè)人的需要與社會(huì)的需要結(jié)合起來，確定符合自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

二、幫助大學(xué)生制定職業(yè)決策

就業(yè)目標(biāo)和方向確定好了，接下來的任務(wù)就是如何實(shí)現(xiàn)的問題。而為了避免行動(dòng)的盲目性就要制定出科學(xué)的決策，作為行動(dòng)的指南。職業(yè)指導(dǎo)人員要幫助大學(xué)生科學(xué)地分析自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，并對(duì)照就業(yè)目標(biāo)客觀地評(píng)價(jià)自身所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助大學(xué)生科學(xué)地制定決策。

在大學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作人員就要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確地分析自身的條件和外部環(huán)境，有針對(duì)性地制定符合個(gè)體自身的就業(yè)決策。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，合理利用時(shí)間，減少盲目和迷茫。職業(yè)理想是一個(gè)最終的奮斗目標(biāo)，但為了便以執(zhí)行，職業(yè)決策要體現(xiàn)階段性，即在職業(yè)理想這個(gè)總的目標(biāo)下設(shè)立一個(gè)個(gè)階段的具體目標(biāo)——階段性目標(biāo)。階段性目標(biāo)的設(shè)定，便于在決策執(zhí)行的過程中對(duì)決策進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，并在必要的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，階段性目標(biāo)的設(shè)定讓大學(xué)生不斷地體驗(yàn)到一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅，從而不斷鼓勵(lì)自己朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)。

就業(yè)決策的制定要盡量做到全面，既要涉及外部環(huán)境，又要涉及個(gè)人自身?xiàng)l件；既要涉及理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要涉及個(gè)人性格培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉；既要涉及專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，又要涉及基礎(chǔ)課、文化課學(xué)習(xí)以及必要的培訓(xùn)等?？傊?，個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想所需要的各方面的主客觀條件都要涉及到，以便指引著大學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身。但無論我們采取什么方式和手段，要確保全面正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人，事實(shí)上都只能是一個(gè)不斷努力趨近的目標(biāo)，而無法完全地實(shí)現(xiàn)。個(gè)體是不斷發(fā)展變化的，決策一旦制定就要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的決策有不妥的地方時(shí)，也必須事實(shí)就是地進(jìn)行調(diào)整。

三、幫助大學(xué)生實(shí)施職業(yè)決策

職業(yè)決策制定好后，就要將其落實(shí)于實(shí)際的行動(dòng)之中，即實(shí)施職業(yè)決策。若大學(xué)生的職業(yè)決策是在剛進(jìn)校時(shí)就制定的，那么職業(yè)決策的實(shí)施也就從此時(shí)開始。如此，職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策執(zhí)行和實(shí)施的幫助作用，也就從這個(gè)時(shí)候開始發(fā)揮。若我們把論題視域僅僅囿于高校的范圍內(nèi)，職業(yè)指導(dǎo)這一作用的發(fā)揮將持續(xù)到大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為止。在此，我們將從下邊幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）為高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置提供建議，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力和職業(yè)發(fā)展能力

學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的地方，如果我們高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生，不能夠很好地滿足社會(huì)的需要，那么我們培養(yǎng)的大學(xué)生還算人才嗎？職業(yè)指導(dǎo)人員可以廣泛地搜集人力資源市場(chǎng)信息，并認(rèn)真分析整理，在此基礎(chǔ)上為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置提供建設(shè)性意見，從而不斷推動(dòng)高校增強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向的程度。以社會(huì)和市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，能夠提供高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

（二）推薦就業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

重知識(shí)理論，輕實(shí)踐能力，是高校當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。即使一些專業(yè)性很強(qiáng)的工科專業(yè)，在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力方面的教育和培養(yǎng)與用人單位的具體需要還是存在著很大的差距。可是，很多招聘單位在招聘人員的時(shí)候卻很注重工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力，職業(yè)指導(dǎo)人員可根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)理想和專業(yè)特色，指導(dǎo)大學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)，在條件允許的情況下，還可以幫助推薦和聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其次，根據(jù)具體的工作性質(zhì)和人力資源市場(chǎng)動(dòng)向，職業(yè)指導(dǎo)人員可以引導(dǎo)大學(xué)生參加一些相關(guān)的資格認(rèn)證考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、外語等級(jí)考試等，從而增加就業(yè)競(jìng)爭資本，提高職業(yè)能力。另外，職業(yè)指導(dǎo)人員可以引導(dǎo)大學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉社交技巧，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）傳授具體的求職方法和技巧，提高大學(xué)生求職能力

求職是一門藝術(shù)，但個(gè)人是否能夠真正地將其提升到藝術(shù)的高度，卻取決于個(gè)人求職技巧和能力。求職技巧和能力涉及到的內(nèi)容和領(lǐng)域非常廣泛，包括就業(yè)政策、就業(yè)法律法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)和信息、社交禮儀、推薦表制作、筆試面試、言談舉止、心理素質(zhì)等等。職業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向大學(xué)生傳授具體的求職方法和技巧，還要努力利用和創(chuàng)造條件幫助他們鍛煉求職技能，增強(qiáng)求職能力。尤其對(duì)于身體殘疾、心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)成績落后等就業(yè)困難群體，職業(yè)指導(dǎo)人員更要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高求職能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。若條件允許，職業(yè)指導(dǎo)人員可以積極地與用人單位聯(lián)系，并推薦就業(yè)困難的大學(xué)生，為他們積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。