楊耀

摘要：教師如何在40分鐘課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，與教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)水平密切相關(guān)；教師應(yīng)從自身角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生自主地學(xué)、充滿激情地學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂藝術(shù) 課堂效率 藝術(shù)性 高效課堂

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的[1]。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要途徑，在增強數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率方面，應(yīng)該把握好課堂的短短40分鐘，通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。把教育教學(xué)的任務(wù)優(yōu)秀地完成好，爭取全面出色地完成教學(xué)任務(wù)。

我認為，作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)、充滿激情地學(xué)，提高教學(xué)效率，至關(guān)重要。如何提高課堂教學(xué)效率，我覺得可從以下幾方面著手。

一、教師自我形象的藝術(shù)性

身為一名數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生對你的課堂感興趣，形象塑造的好壞是其能否搞好教學(xué)工作的前提之一。“為人師表”的育人職業(yè)特點，對教師外貌形象的總體要求是整潔大方、穩(wěn)重得體。切忌：穿著不能過于超前，但也不能不修邊幅、垂頭喪氣。行為上要面帶微笑，親切近人，點頭贊賞，目視激勵，教態(tài)大方，揮灑自如。以面部表情、手勢等更生動、更全面的投入課堂教學(xué)，達到僅語言所不及的理想教學(xué)效果，使學(xué)生在你面前愿意交流，樂于交流；教學(xué)語言的優(yōu)劣是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是教師形象的重要組成部分。課堂語言藝術(shù)的精髓是將風(fēng)趣幽默的語言準確地用于知識表述中，使師生雙方在生動、活潑、輕松、愉快的氛圍中收到良好的教育教學(xué)效果。

二、教師教學(xué)方式的藝術(shù)性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也有了大大的拓展，與當(dāng)今的科技、社會發(fā)展聯(lián)系在一起。多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的的教學(xué)環(huán)境[2]。但是，多媒體輔助教學(xué)若使用不當(dāng)或過度，則會成為教學(xué)的干擾源。所以，使用多媒體教學(xué)需注意以下問題：投影屏幕不能完全代替教師板書。

一方面，投影屏幕內(nèi)容的多變性，使得重點知識在屏幕上的顯示時間較短，不能給學(xué)生留下深刻印象；另一方面，對于課堂教學(xué)中教師的突發(fā)靈感不能立即在屏幕上展現(xiàn)；實施多媒體教學(xué)要避免華而不實。多媒體為課堂教學(xué)增添了活力，許多難點很容易得到解決，但若過于花哨，往往會分散學(xué)生注意力，起到相反的作用。

三、教師教學(xué)方法的藝術(shù)性

合理設(shè)計提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞好教與學(xué)雙邊關(guān)系的一個重要手段，也提高教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇時機，給以“懸念”，以“設(shè)疑”的方式啟發(fā)學(xué)生思考。提問數(shù)量要適度。課程容量本來就大，如果設(shè)問過多，一方面耽擱較多時間，會影響教學(xué)進度，另一方面會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，特別對于高中生更是如此。教師在對新授課進行提問一定要適度，避免隨意性。應(yīng)根據(jù)講授時間，適度穿插3—5個問題，既起到活躍課堂氣氛，又能促進學(xué)生自覺、自愿學(xué)習(xí)。

難度應(yīng)適度。對一些全班學(xué)生能立即作答的問題要慎提、少提或不提。而過難的問題，往往會造成“問而不答”的局面，往往使教師自身陷入一種尷尬境地。故提問要注意面向不同層次的學(xué)生，難度適當(dāng)。使問題既起到了調(diào)動學(xué)生積極性的作用，又難易適度。

頻度要適度。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過“有些課堂效率很低，原因是教師不善于把注意力集中在最主要，最本質(zhì)的教材上，不善于正確分配講授新教材的提問時間[3]。”每個問題提出后，至少要等3秒鐘后才要求學(xué)生回答，讓更多學(xué)生能主動又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，既減少了卡殼現(xiàn)象，又提高了反映慢的學(xué)生回答問題的積極性，調(diào)動了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、教師組織教學(xué)的藝術(shù)性

精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學(xué)習(xí)能否順利進行至關(guān)重要[4]。從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。

巧組課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么東張西望，要么看課外書，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡……有位教育家說過，學(xué)生在課堂上睡覺，其責(zé)任主要在于教師而不是學(xué)生。如果教師課堂組織的生動有趣，那么再困的學(xué)生也會精神十足。那么如何組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應(yīng)該做到對學(xué)生的啟發(fā)激勵，讓學(xué)生成為課堂的主人。有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問題時，沒有達到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學(xué)生嗎？老師在課堂上要想辦法找學(xué)生的閃光點，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會吸引住學(xué)生嗎？

總之，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的教學(xué)藝術(shù)來傳授知識，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻：

[1]劉剛.關(guān)于打造化學(xué)高效課堂的思考.新課程下[J].2012，（4）.

[2]孫迎梅.多媒體教學(xué)利弊談.中國校外教育[J].2011，（7）.

[3]常翠萍.正確實施課堂 提問提高課堂教學(xué)效率.教學(xué)與管理[J].2002，（9）.

[4]梁維明.導(dǎo)入智慧，讓課堂更精彩.新課程學(xué)習(xí)（下）[J].2011，（5）