丘劍浩

摘要：將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合的一門(mén)學(xué)科就是病理學(xué)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中病理學(xué)起著關(guān)鍵的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地探究各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)病理學(xué)的求知欲望，將學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)位置展現(xiàn)出來(lái)。本文主要對(duì)中職病理學(xué)教學(xué)效果的提高方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：中職病理學(xué) 教學(xué)效果 提高方法

病理學(xué)是一門(mén)基本學(xué)科。它是一門(mén)直接可以將臨床疾病有效診斷出來(lái)，并確定最終的治療方法，科學(xué)的判定了疾病。病理學(xué)是一門(mén)理論性科目，所以在教學(xué)中，采用什么教學(xué)措施能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位老師應(yīng)該探究的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲

為了提升中職病理學(xué)的教學(xué)效果，首要工作就應(yīng)該去提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有興趣去探索知識(shí)的時(shí)候，才可以有效的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)求知的欲望，帶著探索的心里去學(xué)習(xí)，人的思維也是活躍的，沒(méi)有興趣，則沒(méi)有思維，就無(wú)法掌握，最后的學(xué)習(xí)結(jié)果也就可想而知了。為了提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的重視程度，老師要采用合適的教學(xué)方式，由于病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，也是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，中職院校的老師可以在課堂上舉實(shí)際的案例進(jìn)行講解，借助這些實(shí)際案例增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，，例如，這樣一個(gè)例子，某個(gè)患者，男性，咳嗽的時(shí)候帶有白色泡沫情況，并且還有咳喘癥狀，這次發(fā)病時(shí)間已經(jīng)快三個(gè)月了，并且還加重了病情，平躺不舒服，所以前來(lái)檢查。根據(jù)以前病例分析得，每年在冬季初始發(fā)作，這種案例是我在講解慢性支氣管炎時(shí)候引進(jìn)得案例，經(jīng)過(guò)對(duì)案例的分析，使學(xué)生了解這種病癥的主要癥狀，就是咳嗽，咳痰，這些癥狀的病因就是由于支氣管壁出現(xiàn)了病理變化所造成的。經(jīng)過(guò)對(duì)病例的分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握這種疾病的病因，發(fā)病機(jī)理以及病理改變等等所有的臨床癥狀，加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、使用，進(jìn)而提升教學(xué)效果 。

二、顯示學(xué)生在病理課堂上的主導(dǎo)地位

在病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)換師生的課堂角色，要將學(xué)生定位為課堂的主導(dǎo)，同時(shí)也不降低老師在課堂中的位置，我國(guó)以前的教學(xué)模式是老師是課堂的主人，在中職課堂上還是只看重老師，課堂上只是老師一味的講，學(xué)生被動(dòng)式的接收，學(xué)習(xí)方式很單一，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師教授的辛苦，學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味，所以，在我國(guó)中職病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有效的展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，“學(xué)來(lái)源于思， 思起始于疑?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，采用設(shè)置問(wèn)題的方式，有利于拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在講述腫瘤這節(jié)課的時(shí)候，我先給學(xué)生時(shí)間去閱讀課本，然后學(xué)生之間開(kāi)展討論，提出有疑問(wèn)的地方，經(jīng)過(guò)自學(xué)、討論，帶著疑問(wèn)的學(xué)生就會(huì)想“什么是腫瘤，和正常組織的區(qū)別是什么，腫瘤的特點(diǎn)是什么？和我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的癌癥是否相同，良性和惡性腫瘤的不同點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以豐富課堂，學(xué)生也掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了解析問(wèn)題的技能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后會(huì)感到學(xué)有所成。

三、采用電化教學(xué)設(shè)備，提升病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

伴隨著科技的發(fā)展，讓電化教學(xué)設(shè)備也被逐漸引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將呆板的顯微圖片展示在屏幕上，增強(qiáng)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)，讓學(xué)生充分的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)建具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂情景，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)是至關(guān)重要的，我們一般都采用幻燈、電視、多媒體等教學(xué)設(shè)備，尤其是借助計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)課件教學(xué)， 全面使用現(xiàn)代信息和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，這種教學(xué)方式不但涵蓋了病理學(xué)的理論知識(shí)，而且在重點(diǎn)和核心內(nèi)容上進(jìn)行形象而具體的解釋，這種直觀、動(dòng)態(tài)、形象的教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高了，教學(xué)也不再那么呆板了。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一門(mén)一生都學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以我們從病理學(xué)開(kāi)始，就注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生自己意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)才會(huì)更有效果，學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師采用不同的教學(xué)方式、途徑以及辦法來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇、參加、學(xué)習(xí)的能力，例如：設(shè)置一些系統(tǒng)性的思考題，借助衛(wèi)生知識(shí)宣傳報(bào)的辦法，使得學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)深刻理解，并融會(huì)貫通，更有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要將有效的學(xué)習(xí)方式講給學(xué)生，指引學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱直接制約著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵標(biāo)志。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一種教學(xué)措施都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，要不斷地完善教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，在中職病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，才可以將教學(xué)效果提升到最高。

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