鄭海霞

【摘要】高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任。高校教師職業(yè)道德的品質(zhì)高低，是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，以及教師能否維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，同時也決定了教師能否很好的承擔(dān)起培育社會人才，促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的重任。然而高校教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了一些不可回避、不容忽視的新情況，不但阻礙了其自身的全面發(fā)展，也有悖于教師職業(yè)的基本原則和精神。為此，我們要從時代對高校教師職業(yè)道德的嶄新要求出發(fā)，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，提出科學(xué)合理的職業(yè)道德建設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】高校教師；職業(yè)道德；道德素養(yǎng)；建設(shè)

【中圖分類號】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）07-157-01

在思想觀念多元化、經(jīng)濟(jì)利益全球化的當(dāng)今社會，社會環(huán)境氛圍濃厚，人際交往關(guān)系復(fù)雜。如果沒有一個先進(jìn)的主導(dǎo)意識思想統(tǒng)帥全局的話，必將造成人們思想的混亂，行為的失范，生活的脫節(jié)。在新的歷史條件下，如何增強高校教師的道德修養(yǎng)，如何加強和提高高校教師這個特殊職業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)，是我們需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

長期以來， 廣大教師教書育人、 敬業(yè)奉獻(xiàn)，贏得了全社會的尊重。同時也必須看到，在市場經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)。人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，對教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。在新的歷史時期，加強和改進(jìn)師德建設(shè)是一項刻不容緩的任務(wù)。

當(dāng)前高校師德建設(shè)中存在的主要問題：一是有的教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，不安心本職工作，熱衷于第二職業(yè)，把主要精力放在第二職業(yè)，漠視本職工作；教學(xué)不認(rèn)真，教學(xué)效果差；滿足現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)上不進(jìn)取，不能不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。二是有的教師對學(xué)生缺乏愛心，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活關(guān)心不夠，只教書不育人，對學(xué)生不能嚴(yán)格要求；指責(zé)、埋怨、歧視學(xué)生。三是有的教師不注重自身形象和影響（衣著、舉止等），甚至把工作、生活中的個人成見和怨氣情緒帶到課堂。 四是有的教師考慮個人名利多，不能正確對待授課課時和教師職務(wù)評審， 不能團(tuán)結(jié)同事。五是有的教師接受學(xué)生、家長財物等以教謀權(quán)，考試和招生等工作中存在著不正之風(fēng)和違紀(jì)行為。 產(chǎn)生上述問題的主要原因：認(rèn)識不足，重視不夠，師德意識淡??；容易受市場經(jīng)濟(jì)和開放環(huán)境負(fù)面效應(yīng)的影響；現(xiàn)行高校的管理體制和激勵機(jī)制不完善；教師自身忽視師德修養(yǎng)；教師的負(fù)擔(dān)壓力過重等。上述問題的存在，必須引起人們的高度重視，要切實改進(jìn)和加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，對部分教師要因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其向積極方面轉(zhuǎn)化[1]。

因此，如何提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是當(dāng)前高校管理工作的一項重要內(nèi)容。高校組織機(jī)構(gòu)可以通過相關(guān)的制度和環(huán)境約束機(jī)制來達(dá)到教師自身的內(nèi)部激勵效果。具體做法是：

1提高高校教師自身素質(zhì)，加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)

優(yōu)秀教師以教書育人、培養(yǎng)后生為己任，這沒有功利目的，完全出于對社會、對學(xué)生的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師要做有德之人、有為之人。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的自覺追求?！皩W(xué)高為師，德高為范”，師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教書育人，教書者必學(xué)為人師，育人者必行為世范[2]。教師用師德調(diào)控自己的行為是以自覺性為前提的，因為在教育活動中，教師持什么樣的態(tài)度，投入多大精力，是難以用行政監(jiān)督和經(jīng)濟(jì)獎懲去規(guī)范的，也不易用“量”的指標(biāo)來要求和評估，主要取決于教師自身的師德高低。師德越高，自覺主動性越強，態(tài)度越積極，投入精力也越多；反之，離開了教師的內(nèi)省自律，教師的道德行為就難以實現(xiàn)。

2樹立正確的教師職業(yè)理想

廣大教師要有強烈的職業(yè)光榮感、 歷史使命感和社會責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任，站在時代的前沿，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。要志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要正確處理個人與社會的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起[3]。

3建立道德評價與道德激勵機(jī)制

道德評價就是對教師的教書育人工作效果的評價，是否達(dá)到合格教師的要求。道德評價機(jī)制的內(nèi)容包括：（1）評價主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評教師自己。（2）評價內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。（3）評價的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個“文化人”的責(zé)任感與使命感。（4）道德激勵機(jī)制是對工作業(yè)績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施。可以按照道德評價的結(jié)果樹立鼓勵先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動更多的人爭取先進(jìn)的，也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。

俗話說：“親其師，信其道”，所有高校只有把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過程，學(xué)生才會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師而言，其特殊的職業(yè)特點和目的，決定了高校教師應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德道德品質(zhì)，加強自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，才能打造優(yōu)秀的高校教師形象。為建設(shè)有中國特色的社會主義，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張晉峰，秦牧人，等.新時期師德建設(shè)與師德修養(yǎng)讀本[M].北京：中國社會出版社，2005.

[2]胡雋，盧莉娜.新時期加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性[J].金卡工程：經(jīng)濟(jì)與法，2009，（2）.

[3]盧捷.高校師德建設(shè)的問題分析與對策探討[J].科教文匯，2008，（1）.