【摘 要】在人們物質(zhì)生活水平不斷提高，科技不斷創(chuàng)新的今天，中職學生的責任心確在逐漸減退，本文就當前中職學生責任心不強的現(xiàn)狀，以及學校教育不夠重視責任心的培養(yǎng)，提出個人相應的解決之法，供同仁之間進行探討。

【關(guān)鍵詞】責任心；中職；培養(yǎng)

一、當前中職學生責任心不強的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在的中職學生幾乎都是獨生子女，家長的過分溺愛使很多孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過著衣食無憂，飯來張口的生活，部分學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對別人要求過高，對自己要求過低；只注重個人發(fā)展，而集體協(xié)作觀念，服務奉獻精神不足。在活動中，原當主角，不愿當配角，不愿做重復性、付出性工作；總擔心自己被埋沒，被大材小用，把個人得失看得很重，學習積極性不高，厭學現(xiàn)象嚴重，混日子，混文憑對自己對家長及其不負責任。在學校拿破壞公物，毀壞校園各項設施取樂，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)，“廁所文化”“課桌文化”等文化垃圾屢禁不止，遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體，班里的活動不能主動參加，為班級爭光。課堂上搞小動作、說話等違反班級紀律、胡作非為，完全不顧及集體的形象。值日打掃衛(wèi)生能逃就逃，能混則混，責任感差，事不關(guān)己，高高掛起……這些現(xiàn)象，雖然我們不希望看到，但在相當一部分學生身上確實存在，這不能不引起我們的思考，這樣的素質(zhì)怎能走進社會，走上工作崗位。

同時，學校教育長期以來，忽視了對學生責任心的培養(yǎng)，將“好學生”、“好孩子”的衡量標準只盯在學習成績上，而忽視了學生的情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學生內(nèi)心世界的塑造和自我教育、自我約束能力的培養(yǎng)，三好學生的標準仍然停留在智育上，致使一部分學生成績非常優(yōu)秀，拔尖的學生做人上卻很自私，只求自己成績好，對班級及其他的事漠不關(guān)心，缺乏責任意識。

二、加強學生責任心的重要性

何為責任心？責任心是指一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務的主動負責的態(tài)度。2001年《基礎教育課程改革綱要》提出的目標要使學生具有社會責任感、努力為人民服務的意識。梁啟超說：“人生于天地間各有責任，自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也。一家之人各放棄其責任，則家必落；一國之人各放棄其責任，則過必亡；全世界之人各放棄其責任，是世界必毀?！蓖袪査固┱f：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心”?？梢?，責任感對于一個人、一個社會、一個國家的發(fā)展起到不可估量的作用。因此，加強學生的責任心教育，是當前學校德育工作的核心，對教育工作者來說是“責任重于泰山”。

三、中學教育培養(yǎng)學生責任心的途徑

1、學校德育工作應把學生責任心的培養(yǎng)落到實處

學校教育要有利于學生人文精神的培育，增強社會責任感。當前很多中職學校德育教育只重視了學生違紀問題，但對學生德育具體的培養(yǎng)目標沒有落到實處，停留的表面上。相反比較知名的學校如南開中學提出“使南開學生具有強烈的責任感”，上海中學提出“以一流意識，時間意識，國際意識，愛國心，責任心，適應性，創(chuàng)造性”這些非常明確的目標，這是很多學校應當學習落實的。

2、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的責任感

班級活動不僅是班集體形成和發(fā)展的整合因素，也是開發(fā)集體成員身心素質(zhì)潛能的時空條件。班主任根據(jù)班級管理的目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動，多舉行分為若干小組，需要小組成員團結(jié)協(xié)作的比賽項目，通過比賽使學生認識到互幫互助，互相信任以及自己地位的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和協(xié)作精神，不定期舉行拔河比賽，籃球賽，在寢室評比優(yōu)秀寢室活動，這些活動，使學生認識到自己的能力，有責任做好每一件事情，增強了學生的責任感。

3、確定集體的奮斗目標，培養(yǎng)學生的集體意識

集體活動是學生個體位實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性。因此，組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任的工作目的，也是借以進行教育的手段。通過集體活動讓學生由相識到相知、相容、相助，從而使他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大增強，集體的目標代表了集體的方向，要讓每個學生清楚的知道集體的近期目標和遠期目標，并為這些目標不斷奮斗，最終為了集體的榮譽奉獻自己的力量，通過確定目標使學生認識到自己是班集體的主人，認識到集體的重要性，明確自己在集體中存在的價值，認識到自己的責任。

4、建立家?；ネń涣鞯钠脚_

學校教育與家庭教育之間從來都存在彼此依存的關(guān)系。學校通過設立家長學校定期向家長傳遞培養(yǎng)孩子責任心的方法，如有意識的教給孩子一些任務，提高孩子獨立做事的能力；鼓勵孩子做事要有始有終，教給孩子做的事，哪怕是小事，父母也要檢查，督促評價，以便養(yǎng)成孩子持之以恒，認真負責的好習慣；可適當告知家庭的難處，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的幸福美滿進而增強責任感，鼓勵孩子面對每一件事勇敢的承擔責任。

5、形成教師高度的責任感

中職教師，常常對中職學生的一生有決定性的影響。同時，教師在對學生責任心教育過程中擔當著重要角色。在這一階段學生的成人意識進一步發(fā)展，開始形成比較穩(wěn)定的價值觀，并且在責任意識上有著較大發(fā)展。教師的教育活動旨在教育學生成為負責任的人，這里包括言教和身教兩個方面。通過言教，使學生懂得什么樣的行為時負責任的，什么樣的行為是不負責任的，從而使學生能正確評價自己和他人的行為是否負責，形成完整的責任認知。言教，主要通過系統(tǒng)的講解，使學生提高責任認知，還可以通過報告、討論、談話、辯論等方式對學生進行教育，是學生加深理解。同時，教師不但要以言立教，而且更要以身立教，以自身高度的責任感去影響、感召學生的心靈世界，鼓勵學生履行合乎責任的行為，用自己的言行去感染學生，成為學生效法的良好模范，從而把學生培養(yǎng)成為有責任感的人。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。

6、優(yōu)化責任環(huán)境

一個本來粗俗、慵懶、不負責任的人走進一個文明、勤奮、負責的群體，他的個人行為必然會收斂，他的心靈必然會被感化，他的人格將得以扶正，反之，其行為將變本加厲。優(yōu)化責任環(huán)境，才能達到預期的效果，比如：經(jīng)常性利用班會、校會和國旗下講話的機會，對學生進行責任心方面的教育；學校通過設立科學合理且具有一定數(shù)量的標語牌、警示牌以及櫥窗、板報、畫廊的設計與布置，使校園內(nèi)無處不在的充滿育人的氣息和氛圍；其次，通過崗位的設定，責任制的落實，讓全員參與，實施全程、全面、全方位的細化管理。從宿舍到食堂，從教室到操場，從校內(nèi)到校外，我們既明確了學生的行為規(guī)范要求，也細化了教職員工每個崗位的責任要求，每個時段的管理要求，努力做到事事有人過問，時時有人檢查，及時教育和糾正學生行為中的不良現(xiàn)象，逐步讓學校的要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為；再有，組織學生參與管理，培養(yǎng)學生自我管理能力和相互監(jiān)督意識，充分發(fā)揮學校干部和團委的作用，每天都根據(jù)所分配的不同崗位，安排一點數(shù)量的學生骨干進行深入細致的督察和評估，并把結(jié)果及時進行公布，讓全校師生都引起關(guān)注和起重視。

總之，中職教育乃至大學教育，人的責任心的培養(yǎng)都將是時代的需要，只有人的責任意識增強了，社會才會更加文明、進步。作為肩負人才培養(yǎng)的教師來說，這是我們的本職，責任不可推卸，學校更應該規(guī)范學校的管理，重視學生責任心的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)負責任的人。

作者簡介：于祖興（1971.12—），男，山東龍口人，學士學位，中學一級教師，主要任教計算機網(wǎng)絡安防、網(wǎng)絡搭建及應用。