【摘 要】在初中語文的新課程改革中，它要求語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，并充分重視學(xué)生們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，高效率的語文教學(xué)是離不開師生間的交流，老師們合理的教學(xué)設(shè)計能夠更加吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂的氣氛，進而提高老師們的上課效率。本文主要是基于此，來探討自主學(xué)習(xí)理論下的初中語文教學(xué)設(shè)計策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)理論；初中語文；教學(xué)設(shè)計策略；分析

前 言

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中，老師一直是處于語文教學(xué)的主體地位，他們是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生有絕對的權(quán)威，所以，在此基礎(chǔ)之上的學(xué)生都是被動地去接受知識，而學(xué)生的自主性就會受到很大程度的制約。對于這種教學(xué)模式來說，它是非常不利于學(xué)生的個性發(fā)展，并且嚴重地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。特別是對于語文這一需要想象與創(chuàng)造思維的學(xué)科，學(xué)生完全處于被動地位，是很難進行開放性創(chuàng)造，最終還是不利于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。在這種情況下，初中語文新課標的改革就是要打破這種被動式的語文教學(xué)，把學(xué)生的個性發(fā)展放在首位，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造性思維。高效率的語文教學(xué)是離不開師生間的交流，老師們合理的提問能夠更加吸引學(xué)生們的注意力，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂的氣氛，進而提高上課效率。

一、我國初中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)所存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，自我效能感低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，但是很多初中學(xué)生由于目標不明確，沒有做好對自己人生的規(guī)劃，從步入校園的那一刻開始并松懈下來了，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)興趣缺乏。由于缺乏學(xué)習(xí)動機，一些學(xué)生在人生觀和價值觀方面出現(xiàn)偏差，沒有將科學(xué)知識運用于解決實際生活問題上，再加之學(xué)習(xí)成績不理想，打消了自己的積極性，降低了學(xué)生的自我效能感。效能感降低的最直接表現(xiàn)就是無法獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對其他人的依賴性增強，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）缺乏明確的目標

很多學(xué)生之所以自主性學(xué)習(xí)能力較差，主要是因為其學(xué)習(xí)目標不明確，自覺能動性降低。目標是是學(xué)生取得學(xué)習(xí)進步的指航針，同時也是構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心部分。但是很大一部分學(xué)生從來沒有主動制定過學(xué)習(xí)目標，對于為什么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)都沒有清晰的認識，尤其是在中短期目標的制定方面比較模糊和籠統(tǒng)，缺乏一定的可行性和指導(dǎo)性。還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標制定脫離了學(xué)生實際情況，沒有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際，制定的學(xué)習(xí)目標過高，導(dǎo)致無法完成，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時目標制定的太低也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為目標太低學(xué)生很容易完成，會使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)競爭，安于現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生的元認知策略比較低

學(xué)生的元認知能力太低會直接導(dǎo)致學(xué)初中生對于一些學(xué)習(xí)策略的認識出現(xiàn)偏差，自主性學(xué)習(xí)能力降低，元認知的主要目的是計劃學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)實施有效的控制同時還可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由于缺乏元認知能力很多大學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標的時候顯得力不從心，對學(xué)習(xí)的監(jiān)控過程無從下手，學(xué)習(xí)評價沒有科學(xué)依據(jù)。元認知能力的培養(yǎng)有多種多樣的方式，其中最主要的方式就是通過背誦、反復(fù)記憶、討論、認真思考等。對于一些元認知能力較強的學(xué)生他們都很容易做到以上幾點要求，但是大部分的學(xué)生還依然無法做到，尤其是學(xué)習(xí)的時候不能做好記錄與整理。在一些初中學(xué)校中，部分學(xué)生對元認知的使用缺乏靈活性，只會在特定的情況下使用，換成另一種環(huán)境的時候就不知道如何使用了。

（四）學(xué)生的自控能力較差

學(xué)生的自控能力也就是學(xué)生對自己的控制能力，在目前的初中校園中有很少的學(xué)生能夠經(jīng)受起外界不利因素的影響，這也就要求學(xué)生如何實施有效的自我控制。很多的學(xué)生受到其他學(xué)生的影響，經(jīng)常出去玩，浪費了大量的寶貴時間，尤其是課后時間他們很少進行自主學(xué)習(xí)，考試的時候成績自然下降的比較明顯。與以往初中學(xué)生不同的是，現(xiàn)代的初中生比以前的學(xué)生更為懶惰，大部分學(xué)生太過于松懈。尤其是計算機快速發(fā)展的時代，很多學(xué)生沒有充分利用計算機資源的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)，取而代之的是他們將大部分時間投放于網(wǎng)絡(luò)游戲上，只有在需要的時候偶爾會上網(wǎng)學(xué)習(xí)一下。

二、自主學(xué)習(xí)理論下的初中語文教學(xué)設(shè)計策略分析

（一）立足初中生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)合理地進行設(shè)問

初中階段的學(xué)生，他們在思考和解析問題方面還顯得不夠成熟，這就要求語文老師們在設(shè)問時要注意把握問題的方向與難易程度，針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點進行科學(xué)合理的提問。一方面，老師的提問，學(xué)生們答不上來，這樣就會導(dǎo)致課堂氣氛變得尷尬，使課堂變得沉悶，很可能一堂課就這么無味地進行下去。另一方面，老師的提問太過于簡單了，學(xué)生根本就不會去展開想象與思考，這樣就不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，老師們的設(shè)問也是要把握好度，既要能調(diào)動學(xué)生的思維，又要使課堂活躍起來，這樣才能提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（二）注重提問的方式方法，多變性地設(shè)問

我們可以試想，如果老師們的提問方式總是那么突兀的單刀直入，莫名其妙的就丟給學(xué)生一個問題，學(xué)生們會很積極地去思考嗎？課堂的氣氛會變得活躍嗎？顯然答案是否定的。學(xué)生們此時只會感到無味，很難跟上老師的上課節(jié)奏。所以，老師們在上課的時候，應(yīng)該采用多變的方式進行設(shè)問，有時可以單刀直入，有時也可以婉轉(zhuǎn)，這就看老師們?nèi)绾稳グ盐樟恕?/p>

（三）不能限定標準答案，學(xué)生回答言之有理即可

在語文這門主觀性很強的學(xué)科里，往往一個問題是不可能會有標準答案的。有時學(xué)生的回答可能會比較片面或者是不完整，此時，老師們不能一棍將學(xué)生“打死”，而是要逐步引導(dǎo)他們深入分析與思考，把握問題的全面性。在某些問題提出之后，老師們可以變向地去提示學(xué)生王哪個方向思考，因為答案并不一定就是唯一的。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)課堂上，老師們科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。所以，對于初中語文老師來說，一定要講究教學(xué)的設(shè)計策略，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，尊重他們的個性發(fā)展，通過簡單的設(shè)問技巧，使學(xué)生逐步進入到語文的學(xué)習(xí)情境中去，這樣就可以達到事半功倍的效果。

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作者簡介：田蓉（1972.09—），女，漢族，重慶市人，大學(xué)本科，重慶市第二體育運動學(xué)校中學(xué)語文一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。